三生教育心得体会9篇

下面是小编为大家整理的三生教育心得体会9篇,供大家参考。

“三生教育”，是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。以下内容是为您带来的9篇《三生教育心得体会》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

关于三生教育心得体会 篇一

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所谓“三生教育”就是通过教育的气力，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，建立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为进程。要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的气力，激起学生的主体熟悉和行为实践，终究到达帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标进程。“三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。

生命是人生的开始和结束，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就必须面对生命，生存和生活因此，我们一定要理解其意义，建立正确的生命观，生存观和生活观。而教育，则是一种手段，借助这一手段，让所有的人来：关爱生命，知道生存，学会生活。

生命教育是帮助学生熟悉生命，尊重生命，珍重生命，增进学生主动积极、健康的发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。这就要求我们的老师传“道”、授“业”、解“惑”，传授正确的生命观，使学生熟悉人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，熟悉个体的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死进程，熟悉自然界其他物种的生命存在和发展规律，熟悉生命的短暂和宝贵，终究建立正确的生命观，领悟生命价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立关系的进程中，增进生命的发展。

生存教育是帮助学生学习生存知识，把握生存技能，保护生存环境、强化生存意志，掌控生存规律，进步生存的适应能力、发展能力和创造能力，建立正确的生存观念的教育。通过生存教育，使学生熟悉生存及进步生存能力的意义，建立人与自然，社会发展的正确生存观；帮助学生建立合适个体的生存寻求，学会判定和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存窘境，善待生存挫折，构成一定的劳动力，能够正当、高效和较好地解决安全立命题目。现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已磨灭了他们与生俱来的生存本领。所以，我们的教育应当让他们学会一个主题——今天我当家。有句古话不是常说：穷人家的孩子早当家。也有一句说：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做 “穷者”。

生活驾驭是帮助学生了解生活常识，把握生活技能，时间生活进程，取得生活体验，建立正确的生活观，寻求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生熟悉生活的意义，酷爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮组学生进步生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，构成立足现实、着眼未来的生活寻求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真理，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作也生活的关系。幸福是人生的中级目的，家庭幸福必须以家庭成员的幸福寻求为条件。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观，去寻求一种真正故意义的生活，是实现家庭幸福的基础。家庭幸福以每个家庭成员建立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会的、人与自然的。展开“三生”教育对增强学生的神会责任感，增能人的感恩之心，建立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的豪情、理智和意志力，都有侧重要的增进作用。

作为一位教师，与人的根本就是要使学生有健康的心智，有实践能力（包括生存能力、生活能力）、创意能力、富有爱心和责任感。我以为对学生来讲，物质贫困固然可怕，但是精神贫困更为可怕。物质贫困孩子上不了学，政府都在资助，但是精神平困却是资助不了的。我们要通过“三生教育”，使我们的教育精神不流失，进步学生的精神素质。进步他们的能力，健全他们的心智。

关于三生教育心得体会 篇二

“三生教育”，是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。在语文教学中渗透“三生教育”，能够激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。

一、用语文教学内容来扩展生命教育。

1、在语文教学中挖掘生命本源教育。《生命 生命》。

2、在语文教学中挖掘生命的价值教育。《跨越海峡的生命桥》。

二、用语文教学内容来进行生存教育。

1、运用语文素材渗透生存教育。《地震中的父与子》。

2、运用语文素材进行挫折教育。《孔子拜师》。

三、将语文教学内容作为生活教育的新鲜事例。比如：三年级上册中教学的《美丽的小路》、《我不是最弱小的》。

语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想。它不能脱离它所表达的内容而孤立存在，其中就有兼顾生命教育的传统。新的语文课程标准，已经剥离了技术至上的解构主宰，确立了文明的人文精神，人文关怀、终极价值等已成为基本的教学思路。在这样的前提下，重视对学生的生命教育，提升“人”的生存意义与质量，显然很有必要。

总之，在语文教学中渗透“三生教育”，是实施“三生教育”的一个途径，培养学生正确的生命观、积极向上的生存观和乐观健康的生活观，是语文教学的又一根本。作为语文教师，要把语文教学和“三生教育”有机结合起来，使之相互联系，相互渗透，为“三生教育”提供广阔的空间。让“三生教育”之花开出艳丽的花朵。

生教育心得体会 篇三

加强生命意识教育，让我们懂得珍爱生命，善待生命，尊重生命和守护生命，优质自己成为时代的呼唤。

汶川地震灾害让我们深切地感受到生命的脆弱，也激起了我们对生命的敬畏。“三生”教育重点关注学生的健康成长、成人和成才，着力于开启学生的心智，培养学生的爱心、感恩之心、责任感和创新精神以及实践能力。通过“三生教育”，让我们学有所获，感受到生命的可贵，提高生存的技能，养成良好的生活习惯，让我们受益匪浅。成为“优质”的自己即成为个体生命之道及所处的环境所允许的最佳自己，让我们学会从自己的生命本身出发来珍惜和利用自己的生命资源，不断地适应生存环境，不断地超越“当下”的自己。让我们学会保持开放的思维，观念和心态，珍爱生命，学会生存，热爱生活！

年将二十，未免会有些争强好胜，盲目自大，甚至是忘乎所以。眼见不可谓不远，学时不可谓不厚，然作为大学新生虽已成，我们尚缺少实用不可靠的社会实践经验，特别是心理上的问题，在大学的成长中极其重要。随着年龄的增长，大学生如何耕耘好自己的心田，如何让自己的心理健康地成长至关重要。近年来发生在大学校园中的凶杀事件日益渐增，大学生的心理健康问题日益成为高校教育关注的重点。“三生教育”的开课便是基于这个问题应运而生的。认真学好“三生教育”对大学生心理健康成长的积极重要贡献便展现于此。

因为我们年轻，所以我们天真浪漫，也因为我们年轻，所以我们充满活力。这是我们成才成功的阶梯，当然也是我们成才的关键，如何看待生命，积极生存，热情生活更是应面对的亘古不变的问题，时间便是生命，有了生命才能生存，生活，因此摆在我们面前的最基本的一个要求便是珍惜每时每刻的时间。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，时间是一种强大的力量，惟有仔细把握好这种力量人生才有可能大放光彩。大学四年，书本上的学习任务轻轻，然而我们所要学习的其他的更实际的问题本领则变得更多。两字“成长”任重道远啊！

“三生教育”，着力开启我们的心智，成为优质的自己，满怀对生活的热情，正如倡导“返璞归真”的安德鲁斯所说：“对生命的热爱之情是积极行动的枢纽。”它提示我们“学会认知，学会做事，学会生存，学会共同生活。”帮助我们分清需要，了解自己的感觉与信念，学会尊重生命，削减意志与生命感觉的对抗。让我们懂得保护生命，尊重生命，相信生命并敬畏生命。保护生命不仅仅体现在意识与情感上的珍惜生命，更重要的是在实际行动中能够积极得爱护生命，不伤害生命，尽可能地满足生命的存在与安全需要。在生命世界中，每个人的个体生命都是独一无二的，任何人都没有权利轻视，无视，蔑视我们的生命。学生的自杀现象日益严重，引导我们思考相信生命具有重要的道德教育启迪价值。可以说：生死教育，已经学校不可推卸的责任。它既离不开理性的关照，也离不开人文的关怀。

“三生教育”走进人们的生命世界，帮助我们正确面对生死问题，有效地促进我们的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行为。培养自主选择，自我负责的意识与能力，对自己，他人与社会负责。引导我们面对现实，拥有“生活会继续下去”和“这就是生活”的态度。让我们知道生活不仅有鲜花，也有坎坷。面对生活困境，确立生命第一位，让我们在沉重打击或无能为力时仍对生活生命怀有希望。

“三生教育”要求我们要正视对待生命和这个社会的关系态度，不仅要珍视生命，更应该学会如何保护好自己，避免他人和某些事故给自己带来的伤害。鉴于以上种种情况，“安全教育”的问题也显得重要起来，学会生活首先要学会自我保护，严格要求自己，认真学习好消防安全，食品安全，社会处世安全，心理安全等等。惟有活着才能认真对待“三生教育”。

生命、生存、生活三者相辅相成，融为一体，平等地受到我们的重视。作为生存于地球上的生命个体，活着便是最大的意义。生活中不可避免的要面对许许多多艰苦挫折，这些艰苦挫折本身会对个人的心理带来重大的打击，打击是有的，但打击再大也不是世界末日，只有那些不怕失败，勇于失败，屡战屡败屡败而又屡战的人才能成为生活的强者，只有那些打不死的人才会有机会生存下来，才有可能继续完整的活下去。生活欢迎热情者，上帝倾爱乐观的人，生命的晴天是要用一种对待生活的积极态度赢来的。“三生教育”讲来讲去其重点无非是要求广大学生要用热情的心感恩地活着，生活的冬天再寒冷也冻不住乐观者澎湃的心，“三生教育”的积极作用也由此而现。

生教育心得体会 篇四

这次三生教育羊街之行让我感触颇深。著名的教育家陶行知先生曾经说过："生活即教育。"从这么一句简短的话中，就透露出一个真理：一个人，除了学习文化知识之外，还要学会生存，学会生活，懂得珍爱生命，去发展生命。可见，生命，生存，生活多么重要。三生教育羊街之行，教会我们用积极的心态品味生活，教会我们用感恩的心善待生活，教会我们用宽容开辟生活，教会我们用我们的价值度量生活。生命、生存、生活是我们共同的主题，是我们永远的主题，是时代进步的主题！"三生教育"走进人们的生命世界，帮助我们正确面对生死问题，有效地促进我们的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行为。

培养自主选择，自我负责的意识与能力，对自己，他人与社会负责。引导我们面对现实，拥有"生活会继续下去"和"这就是生活"的态度。让我们知道生活不仅有鲜花，也有坎坷。面对生活困境，确立生命第一位，让我们在沉重打击或无能为力时仍对生活生命怀有希望。"三生教育"不仅让我们意识到生命的美好，而且帮助我们意识到生命成长的过程就是不断克服困难、磨难、痛苦与无奈的过程，帮助我们拥有学会接受、正确对待和处理能引起负向情感体验的能力，敢于正视并承受对生命的全部威胁以及不可预料的不幸。"三生教育"帮助我们学习希望。生活本身是难以预测的，有许多意外与不可避免的事发生，要我们在各种灾难面前，在茫然不知所措的情况下，在孤独寂寞中，在各种艰难处境中，在大病侵袭时，在突遇"灭顶之灾"时……仍然能够憧憬未来。20xx年4月24日。，我们三生教育实践小分队一路颠簸到了羊街乡的垤霞小学。一间间低矮的平房，流露出了乡村最朴实的本色。到了这里，我们有了许多的"第一次"。比如说："第一次打饭""第一次铺床""第一次上自习"……那里的同学们都很热情，望着这里的一草一木，再望望同学们诚挚的目光，一副副自信而又憨厚的表情，那落后中的坚强是多么可贵，那里的老师也是尽职尽责的。

每天，当黎明来临时，是老师最先睁开了那双不知疲倦的眼睛；每天，当夜幕来临时，是老师最晚躺下了那精疲力竭的身躯。是老师，用粉笔在黑板上织出了幅幅知识的锦缎，只为把智慧带到人间，老师，红烛般的品质。默默奉献，默默逝去。羊街小学老师讲的课也是十分精彩的，老师说的普通话很标准，课堂气氛活跃，加上同学们发言又积极，可以说真是不亚于我们澧江一小的课堂教学。那里的同学在课堂上发言十分积极，我从他们的身上看到了希望！除此之外，羊街的同学学习主动性还很强，虽然人家生活在偏远山区，但是他们仍然发奋学习，我真打心眼里佩服他们这种顽强的学习精神，他们真是我们的榜样，我们真应该向他们学习！到了那里，同学们也是第一次打饭。饭打好了，开始吃饭了，对于我们这些吃惯了山珍海味的"小公主"、"小皇帝"，再看看饭盒里没剥皮的洋芋、胡萝卜，简直无法下咽。这时，带队的李老师就说："你们这次羊街之行，是抱着体验生活的目的来的，记住，我们是来体验生活的，而不是来享受的，我们要把好的东西带给羊街的同学，同时，把他们身上好的东西也带回去，这样，才会让我们受益匪浅，不虚此行。"同学们听了李老师的一席话，倍受感动，在体验生活的这一周里，同学们并没有搞"特殊"，依然与乡村的同学们同吃，同住，同学习。

在这期间，我们还与羊街的同学去爬了观音山。20xx年4月27日这天，我们踏上了去观音山的路程。在那，我认识了一个朋友，他的名字叫王国庆，他为人朴实、善良，是一个会生存的人。一路上，同学们有说有笑，还去采摘路边的黄泡吃。好不容易来到了山脚下，我们一小的同学早已累得气喘吁吁了，而人家羊街的同学，精力仍然十分充沛。同学们一人在山脚下拾了一块石头，准备待会放到山顶去（因为这是爬观音山的规定）。开始爬山了，我们循着陡径一步一步的爬啊爬，随着地势海拔的不断增高，路越来越难走，我一连摔了好几跤，幸亏王国庆同学扶着我，不然的话，我该变成一个"泥小子"了。

就这样，我们一鼓作气爬到了山顶，可是"天公不作美"。我们一到山顶，就下起了雷阵雨，闪电划破长空，吓了我们一跳，我们躲在伞下，直到雨小了些才下山。由于刚才下了一阵雨，路面十分湿滑，我几乎是滑着下去的。然而，羊街的同学不费吹灰之力就轻轻松松地下了山，可见，人家的生存能力多么强啊！我们是需要锻炼的。这次三生教育羊街之行让我得到了许多启示：与羊街的同学相比，无论从生活上、学习上、还是环境上，我们的条件都要比他们优越，我们是幸运的。幸运的我们又为何不懂得珍惜呢？这就是我们与他们的差异所在。

从羊街小学的同学们身上，我看到了坚强、朴实、乐观与自信，懂得了要珍惜生活，要有感恩之心，我今后一定要学习他们身上的优点，指导自己走好生活之路，让生命之花开得灿烂。这次三生教育羊街之行——我永生难忘！

生教育心得体会 篇五

中小学生是祖国的未来，通过加强中小学生公共安全教育，培养中小学生的安全意识、知识和技能，提高中小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力，对于提高我国整体国民的安全意识和自救、救护能力必将产生深远的积极影响。

在新的时代背景下，安全教育越来越显现出其重要性。为了提高安全教育的质量，提高安全教育针对性和可操作性非常有必要。近年来我国陆续修订了《未成年人保护法》、《义务教育法》，颁布了《中小学幼儿园安全管理办法》，对做好中小学安全教育工作提出了明确的法律要求。另外，在《国务院关于实施国家突发公共事件总体应急预案》、《应急管理科普宣教工作总体实施方案》、《教育系统突发公共事件应急预案》等文件中，均提出了要广泛宣传应急法律法规和预防、避险、自救、互救、减灾等常识，增强公众应对突发事件的意识、社会责任意识和自救、互救能力。

尤其是修改了《中小学公共安全教育指导纲要》，这既是贯彻落实国家有关法律规定，加强依法办学的需要，同时也有助于在中小学生中普及安全知识和提高学生防范、处置突发公共安全事件的能力，巩固和健全我国突发公共事件应急管理系统，减少灾害的发生，降低灾害损失，维护社会安定团结。

加强学校安全教育是构建中小学安全管理体系和安全教育工作长效机制的需要。根据“科学预防，积极预防”的方针，要一直把中小学安全工作重心放在预防为主上，将加强安全教育工作作为一件大事来抓，使学生在认知、技能和行为三个层面树立安全意识，获得安全知识，学会在生活实践中应用安全知识和技能，养成规范的安全行为习惯。

学校安全工作无小事，必须加强管理，从严治教。我们要牢固树立“珍爱生命、安全第一”的观念，坚决把学生的安全放在更加重要的位置，始终保持高度的警觉，不能有丝毫的懈怠和片刻的放松，做到警钟长鸣，常抓不懈，努力办好让人民满意的教育，办好让人民放心的教育。

生教育心得体会 篇六

新学期学校开展了学习“三生教育”这门课程，其包括“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”。“生命教育”，让每一位学生“珍爱生命，关心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍视生活，关心他人和集体”；“生存教育”，强调“学会个体和社会生存技能”。学习“三生教育”有助于培养我们的爱心和同情心，促进我们的身的健康发展，以及树立正确的人生价值观，

当代大学生处于身体成长和生理机能发展的高峰期，朝气蓬勃，热爱生活，兴趣广泛，但又不顾条件允许急于满足条件需要容易造成失败和挫折甚至误入歧途轻视自己的生命把痛苦留给家人。而生命教育的主要目的是帮助学生树立正确的生命观和生命价值，让我们牢固树立尊重生命，热爱生命，生命尊严的价值理念，真正领悟生命的本质与价值。

所谓“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公平的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。——三毛

生命教育帮助我们认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使我们认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。当今社会，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。一个生命的诞生，意味着一种无限的喜悦，同时也有着一份无法抵挡的痛苦，人的生命来之不易，为那来之不易的生命，我们就要以一颗感恩的心，去重视自己的生命，珍爱生命，在需要我们关注的生命里，我们也需要清楚的认识到，生命是一个完整的过程，是一个连载，无论是成功还是失败，它都不会在你的背后留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好还可以重来，它绝不会给你第二次机会，走过去就无法回头，因此要做最好的自己。人生喜怒哀乐是人生的常事，一个失去了喜怒哀乐的人的人生是失败的，生命教育教会我们要用积极的人生观、价值观对待人生的失败挫折，要有宠辱不惊的人生态度，珍惜生命珍惜拥有。生命本来就是一个过程，一个悲喜交加的过程，它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人经受不了打击，承受不了它的负重，从而放弃了脆弱的生命。其实，面对生命，我们要不屈服、不放弃；面对灾害，要坚强勇敢，团结互助；在困难和挫折中，要磨砺生命的意志，展现生命的意识，展现生命的光辉。

一个人的特色就是他存在的价值，不要勉强自己去学别人，而要发挥自己的特长。这样不但自己觉得快乐，对社会人群也更容易有真正的贡献。——罗兰

生存教育还帮助我们学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使我们认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学

会判断和选择正确的生存方式，应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，较好地去解决安身立命的问题。人不仅要活着，还要追求有质量的生活、幸福的生活。我们不仅要适应生活，更要努力创造幸福生活，选择绿色的生活方式、学会学习、树立理想都是我们通往幸福生活的道路。生命是生存的前提，一个人要在社会上生存下去，就必须学会在社会、生活中建立各种各样的关系，物竞天择，适者生存。生存教育教会我们在学习中，面对学习中的迷惑所带来的烦恼，面对考试中的失意，面对学习生活中同学之间的矛盾，应该以积极从容的方式去面对。教会我们在面对挫折、失败、喜悦、成功时应该有“胜不骄，败不馁“的心理，努力过生活，自足最快乐！

如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神、勇往直前的毅力、诚实不自欺的思想而行，则定能臻于至美至善的境地。—居里夫人

生活教育帮助我们了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使我们认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让我们理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养我们的良好品德和行为习惯，培养我们的爱心，感恩之心，学会宽容，学会用一颗感恩的心去对待我们身边的每一个曾经给我们帮助或是现在正在帮助我们的人，用一颗宽容的心对待社会，对待那些曾经伤害过我们或者是无心冒犯我们的人，海纳百川，拥有一颗宽容的心必将为我们的人生开辟一条宽阔而平坦的道路。生活教育同时让我们对生命的价值有了新的认识，当今社会经济的竞争日益激烈，与此同时，各国的文化竞争也变得日益激烈起来，在日益激烈的社会与人才竞争面前，生活教育教会我们应该以正确的人生观、以正确的价值观面对生活、面对社会、面对未来，人生的价值不该知识学习一门知识，更不应该只是为了一份工工作而学一门知识，面对日益的各中竞争，我们应该有为社会进步而努力，为时代进步而努力，为人类进步而努力的决心，充分认识自己的价值观和人生观，为社会、时代、人类的共同进步而努力！

同时培养我们的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育我们学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

总之，学习“三生教育”，有利于让我们树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使我们在人格上获得健全发展。有利于我们学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观。有利于我们了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。只有通过“三生”教育，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，才是素质教育的根本所在。所以让我们热爱生活，感受生命，这是我们与生俱来的权力，珍惜这份权力，也是我们的使命和职责，生活是快乐之本，生命，那是自然给人类去雕琢的宝石，生存，则是去展现宝石的价值。尽情地享受美好的人生，在生活中寻求人生的真谛，人生的价值也将得到完美的体现。

关于三生教育心得体会 篇七

“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所谓“三生教育”就是通过教育的气力，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，建立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为进程。要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的气力，激起学生的主体熟悉和行为实践，终究到达帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标进程。“三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。

生命是人生的开始和结束，生存是人生的承受与挑战，生活是人生的付出与收获。人，只要你活着，就必须面对生命，生存和生活因此，我们一定要理解其意义，建立正确的生命观，生存观和生活观。而教育，则是一种手段，借助这一手段，让所有的人来：关爱生命，知道生存，学会生活。

生命教育是帮助学生熟悉生命，尊重生命，珍重生命，增进学生主动积极、健康的发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。这就

要求我们的老师传“道”、授“业”、解“惑”，传授正确的生命观，使学生熟悉人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，熟悉个体的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死进程，熟悉自然界其他物种的生命存在和发展规律，熟悉生命的短暂和宝贵，终究建立正确的生命观，领悟生命价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立关系的进程中，增进生命的发展。

生存教育是帮助学生学习生存知识，把握生存技能，保护生存环境、强化生存意志，掌控生存规律，进步生存的适应能力、发展能力和创造能力，建立正确的生存观念的教育。通过生存教育，使学生熟悉生存及进步生存能力的意义，建立人与自然，社会发展的正确生存观；帮助学生建立合适个体的生存寻求，学会判定和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存窘境，善待生存挫折，构成一定的劳动力，能够正当、高效和较好地解决安全立命题目。现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已磨灭了他们与生俱来的生存本领。所以，我们的教育应当让他们学会一个主题——今天我当家。有句古话不是常说：穷人家的孩子早当家。也有一句说：做生活的穷者。所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做 “穷者”。

生活驾驭是帮助学生了解生活常识，把握生活技能，时间生活进程，取得生活体验，建立正确的生活观，寻求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生熟悉生活的意义，酷爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮组学生进步生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，构成立足现实、着眼未来的生活寻求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真理，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作也生活的关系。幸福是人生的中级目的，家庭幸福必须以家庭成员的幸福寻求为条件。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观，去寻求一种真正故意义的生活，是实现家庭幸福的基础。家庭幸福以每个家庭成员建立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会的、人与自然的。展开“三生”教育对增强学生的神会责任感，增能人的感恩之心，建立正确的家庭幸福观，培养为幸福生活而奋斗的豪情、理智和意志力，都有侧重要的增进作用。

作为一位教师，与人的根本就是要使学生有健康的心智，有实践能力（包括生存能力、生活能力）、创意能力、富有爱心和责任感。我以为对学生来讲，物质贫困固然可怕，但是精神贫困更为可怕。物质贫困孩子上不了学，政府都在资助，但是精神平困却是资助不了的。我们要通过“三生教育”，使我们的教育精神不流失，进步学生的精神素质。进步他们的能力，健全他们的心智。

“三生教育”是一个整体，是学校德育工作的系统工作，“三生教育”逼真地体现了学校的办学理念：“以人为本，以德为先。强化创新，培养可延续发展的学生。”

生教育心得体会 篇八

“三生教育”包含“生命教育，生存教育，生活教育。”

生命教育重点是使我们认识人类自然生命，精神生命和社会的存在和发展规律，让我们认识生命的生老病死过程。

生存教育主要使我们认识提高生存能力的意义，把握生存规律，强化生存意志。生活教育的目的是使我们认识人生的价值，热爱生活等。

加强生命意识教育，让我们懂得珍惜生命，尊重生命和守护生命。“生命教育、生存教育、生活教育”构成的三位一体的生活观，有助于培养我们的爱心和同情心，促进我们身心的健康发展，以及树立正确的人生价值观，从人才培养上来说可以实现一个质的突破。

我们从“三生教育”认识到什么是生命，生命的意义，以及生命的价值。通过教材，图片，游戏等的展示，使我们认识什么是真正的生命过程，学会热爱生命，尊重生命，敬畏生命，保护生命，培养我们对于所有自然生物生命的一种敬畏和保护情感。老师还教我们一些应对自然的生存常识和应对社会生存的方法，鼓励我们勇于面对危机，培养我们危机处理能力。教会我们豁达的态度，从容的精神；从“生活教育”认识到老师可以通过日常的一点一滴的灌输中让学生耳闻目睹，在自觉不自觉的环境中纠正自己的行为，培养我们基本的生活常识。逐步增加深度让我们建立良好的物质生活和精神生活心态，有正确的能力把握休闲与工作的平衡性。

“三生教育”的目的是通过认知以及实践让我们认识生命、尊重生命、爱护生命；促使我们能够主动、积极、健康的提高生存价值，明确生命的意义，实现生命的价值；关心自己和家人的生命安全，推而广之关心朋友、他人的生命安全；掌握生存技能，强化生存意识，把握生存规律；了解生活常识，掌握生活技能，获得生活体验、情感体验，树立正确生活观念。最终把我们塑造成一个比较有社会公德心，能应对生存压力，以及乐观心态的合格社会公民。

汶川地震由如一枚惊雷，震响了人类，震响了我们，它让我们深切地感受到生命的脆弱，也让我们懂得要珍视生命、善待生命，也激起了我们对生命的敬畏。“三生教育

”重点关注学生的健康成长，成人和成才，着力于开启学生的心智，培养学生的爱心，感恩之心，责任感和创新精神以及实践能力。通过“三生教育”让我们学有所获，感受到生命的可贵，提高生命的技能，养成良好的生活习惯，让我们受益匪浅。让我们学会从自己的生命本身出发来珍惜和利用自己的生命资源，不断地适应生存环境。让我们保持开放的思维，观念和心态，珍惜生命，学会生存，热爱生活。

如今，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱，尊重与珍惜，生命是一个过程，一个悲喜交加的过程，它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人经受不了打击，承受不了它的负重，从而放弃了脆弱的生命。其实，面对生命，我们要不屈服、不放弃；面对灾害，要坚强勇敢，团结互助；在困难和挫折中，要磨砺生命的意志，展现生命的意识，展现生命的光辉。随着社会经济的发展，人们生活水平有了提高，对待学习态度也不同了，家长和学生都不重视后天的教育，不懂如何生存。其实，学习就是为了生存，学无止境，这就诠释了世间的旧事物，总是不断的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。

生命需要彼此尊重，人类来自大自然，是大自然进化的结果。我们的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都离不开大自然。在看《斑羚飞渡》时，我们从图片中感受到一群生性温顺的斑羚，被人类逼上了伤心崖，面临种群灭绝的时候，做出了令人震惊的飞跃。人类为了私利，不惜破坏生态，肆意乱杀，作为人类一份子，在震惊的同时，你不能想到什么，从而引出思考：我们该如何对待生命、生存。从而教育学生，我们对大自然要抱有感激之情，人与自然、人与环境产生了深深的矛盾时，要学会和谐相处，相互依存，建设一个生态环境。

总之，通过深入学习“三生教育”，有利于让我们树立正确人生观、珍视生命、善待生命；懂得如何生存，保护环境，提高各种能力；也有利于在生活过程中，获得生活体验。只有通过“三生教育”，才能正确引导我们珍爱生命，学地生存，享受生活。

学习三生教育心得体会 篇九

所谓“三生教育”，就是通过教育的力量，使受教育者接受生命的教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程，也是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生 的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

生命、生存、生活，对我们来说，生命是根本，没有生命，谈何生存呢？而生存是关键，没有了生存作基础，生活就不能称其为生活了。生活也恰恰是我们拥有生命，生存在这个世界上的方向和目标。

通过“三生教育”的学习，让我们对学习更加激情昂扬。生命是宝贵的，能生存是幸运的，生活是艰难的。了解了“三生”的意义，我们才会努力为自己的人生而奋斗。

生命是万物之根本。

生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

对每个人来说，生命只有一次；对每个人来说，生命存在的时间是短暂的。因此，珍爱生命、珍惜时间成了我们人生之中最为重要的事情。

从珍爱生命的角度来说，我觉得自己本身应该具备积极乐观向上的态度，珍惜自己的生命。承认现实，接受真实的自己，善待自己；喜欢自己，接受成长中的自己，在发展中求完美；积极承担自己的责任，体现自我的生命意义和价值，不然白来人世走一周，那多么遗憾啊。在珍惜自己生命的同时，我们也必须得学会尊重他人的生命，善待生命。生命是平等的。

生存是一个人生命的继续，是一个人适应环境的关键。

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

也许我们能在大千世界中存在，这确实是件幸事。既然自然赋予了我们生命，那我们就得体现出我们存在的价值。为了能继续的存在，我想我们必须趁着年轻就要努力学习，不断提高自己的生存能力。只有这样才不会在自然的优胜劣汰的变更被打败。

孟子道：“生于忧患，死于安乐。”人生就是像冷开水冲的果汁一样，开始的几口，果汁没有完全溶化，便带有丝丝的苦味；过一会儿，果汁基本上溶化，开始有了原味；喝到底的时候，果汁全部溶化，甜味会让你从头爽到脚。这就是一种生活的态度。

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

生活不可能一帆风顺的，但是我们也不能被生活中出现的种种困难所打到，要以迎难而上的坚定态度活下去。

生活是种方向，也是目标。无形中牵引着我们向前迈进。睁开惺忪的睡眼，闻到阵阵香味的早餐；干净街道旁的青青碧草；困惑时朋友的援手，都让我们想到了感谢，感谢父母的关爱，感谢小草为环境增添了优美，能让我们更舒适地生活，感谢朋友之谊……

生活需要我们诚心对待，用心去感悟生活的意义。风雨来了，要守住门。苦难来了，要守住神。面对日常生活的消解，要守住诗。面对夜夜来临的黑暗，要守住灯。这样我们才可以禁受住生活的磨练和考验，使自己变得更坚强，更好地面对生活。

学习“三生教育”，让我体会很多。生命是万物之根本，有了生命，才会有快乐和幸福；有了生命，才会有希望和梦想；有了生命，才会有奋斗和你努力；有了生命，才会体会生活的酸甜苦辣；有了生命，才会有执着和信仰；有了生命，才会不断的超越自己。所以，我们要珍惜生命。

与此同时，让我们热爱生活，感受生命，这是我们与生俱来的权力，珍惜这份权力，也是我们的使命和职责，生活是快乐之本，生命，那是自然给人类去雕琢的宝石，生存，则是去展现宝石的价值。尽情地享受美好的人生，在生活中寻求人生的真谛，人生的价值也将得到完美的体现。

我们要珍惜生命，努力的生存，让明天的生活更美好！

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