小学语文教学设计材料

　　小学语文教学设计材料

　　学会运用不同的方法去把握不同文章的主要内容。学会根据文章的不同体裁、题材拟出恰当的标题。积累鲁迅先生的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感悟大文豪的精神。以下是为大家整理的小学语文教学设计材料资料，提供参考，欢迎您的阅读。

　　小学语文教学设计材料一

　　教学目标：

　　1.交流把握文章主要内容的方法。

　　2.阅读课文题目，结合课文内容探讨这样拟题的好处，并能为自己的习作拟出精彩的题目。

　　3.发挥想象，感受词语的表达效果，选择词语写一段话。

　　4.欣赏柳公权的楷书书法作品，感受书法之美。

　　5.积累鲁迅先生的名言警句，理解句子的意思，感受鲁迅的崇高精神。

　　重点难点：

　　1.学会运用不同的方法去把握不同文章的主要内容。

　　2.学会根据文章的不同体裁、题材拟出恰当的标题。

　　3.积累鲁迅先生的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感悟大文豪的精神。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学目标：

　　1.交流把握文章主要内容的方法，并针对不同的文章灵活运用。

　　2.读不同的课题，感受拟题的好处，并学会运用到自己的习作中。

　　重点难点：

　　1.结合本册所学课文来交流、归纳把握文章内容的基本方法，提高概括能力。

　　2.学会几种拟题的方法。

　　一、交流平台

　　1.谈话导入，引导阅读。

　　导语：同学们，这个学期就要结束了。通过这学期的学习，我们掌握了不少阅读方法。今天我们就要结合我们学过的课文，交流一下把握文章主要内容的方法。其实在之前的学习中，我们已经学过不少方法了，比如围绕中心来组织材料、抓关键句来把握文章的主要观点等，这些其实都与文章的主要内容有关。请同学们先仔细默读课本上的文字，可以把你认为重要的语句勾画出来。

　　2.学生交流课本中提到的把握文章主要内容的方法。

　　预设：可引导学生交流他们在阅读中勾画的重点语句。如“了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来”“关注文章的题目”“抓关键句”这些句子就提到了三种方法。教师可根据学生汇报的不同句子小结、概括出方法。

　　小结：课本上提到了三种方法：①段意合并法;②标题扩充法;③句子摘录法。

　　3.结合具体的课文，交流、学习三种概括文章主要内容的方法。

　　段意合并法

　　(1)课件出示具体方法。

　　具体操作：先分段并概括出各段段意，然后把段意串联起来。(先写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的。)

　　(2)试着用这种方法概括出《这片土地是神圣的》《故宫博物院(材料一)》的主要内容，组内交流，再汇报。

　　教师提示：合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。

　　(3)讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法?

　　明确：一般从几个方面写，层次比较清晰的文章适合用段意合并法。这类文章一般以写景、状物的居多。

　　标题扩充法

　　(1)课件出示具体方法。

　　具体操作：把标题扩展成完整的句子，以课文题目为中心，顺次提出几个相关问题，把答案组织串联起来，就是文章的主要内容。

　　(2)试着用这种方法概括出《开国大典》《伯牙鼓琴》的主要内容，小组内交流，再汇报。

　　(3)讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法?

　　明确：以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标题扩充法”比较合适。比如《草船借箭》一文，可提出这样几个问题：谁向谁借箭?为什么借箭?最后周瑜的态度如何?

　　句子摘录法

　　(1)学生交流一篇文章中哪些句子可能体现了主要内容。

　　(2)指名说一说。

　　(文中的总起句、总结句、过渡句、中心句，这些都可以称作文章的关键句。)

　　(3)试着用这种方法概括出《夏天里的成长》《青山不老》的主要内容，组内交流，再汇报。

　　4.结合学生汇报的内容总结概括文章主要内容时要注意的事项。

　　(1)结合前面的讨论，再请几名同学说说他们概括的内容，提出来全班讨论。

　　预设：选出三种有代表性的发言：太过啰唆的;太过简略的;比较合适的。通过对比，学生能比较直观地感受到概括文章的主要内容时要做到简洁、完整、重点突出。既不能过于啰唆，也不能太过简略。

　　(2)教师小结。

　　小结：把握文章的主要内容的方法其实还有很多，这三种是比较常用的。同学们要注意，课文的特点不一样，我们就要灵活运用不同的方法。比如阅读写事、写人、写景、介绍说明类文章时，概括主要内容的方法就不可能一样。(板书：方法多样，灵活运用。)但是，不管用什么方法，我们都要做到简洁、完整、重点突出!我们就是要在练习中擦亮眼睛，多动脑筋发现规律、总结规律，在不断的发现与总结中逐步提高我们的阅读能力、概括能力。

　　二、词句段运用(1)

　　1.故事导入，突出标题的重要性。

　　过渡：在开始学习新的知识点之前，我们先来看一个小故事。大家读一读，说说为什么改后的题目比原来的题目好呢?

　　(课件出示小故事。)

　　有一位摄影爱好者拍摄了一幅某少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩和角度都不错，取名《晨曦》。他把这幅照片投向多家杂志社，结果都被退回。后来有一位专业人士建议作者把题目改为《有约》，结果不但见诸报刊，还在一次比赛中获得了三等奖。

　　交流示例：

　　生1：原来的题目挺美的，但是缺乏联想，而且作品的主角是人，却以景色取名，我感觉有点没有突出重点。

　　生2：我也觉得原来的题目不能给人以更多的联想，改后的题目《有约》却能激发人的联想：她在等谁?是和谁有约?心情会怎样?整个画面就生动起来了。

　　教师小结：同学们的发言不错，改后的题目确实比之前的生动、有趣多了。这个故事说的是给照片拟题，今天我们要讲的是给文章拟题，它们还是有共通性的。我们常说，眼睛是心灵的窗户，它可以折射出人的内心世界。因此，有人把文章的题目比作文章的眼睛。生动传神的题目可以体现文章的灵魂，可以勾起读者强烈的阅读兴趣。由此可见，题目在文章中的地位十分重要。

　　2.阅读课本“词句段运用”第1小题中呈现的各个课题，就拟题的方法和作用展开交流。

　　(1)组成四人学习小组，每人选择一组题目，结合课文内容说说自己的发现和想法。

　　(2)以小组为单位，交流汇报。

　　第一组题目：《少年闰土》《狼牙山五壮士》《军神》

　　用文章中的主要人物做题目。这样的题目可以突出主要人物的形象，紧扣中心，突出主题。比如《狼牙山五壮士》中，用“壮士”暗示了主要人物的坚强不屈、勇敢无畏;《军神》中，一个“神”就暗示了主角刘伯承将军超乎常人的坚韧意志和革命精神。

　　第二组题目：《开国大典》《草船借箭》《“诺曼底”号遇难记》

　　以文章中的主要事件做题目。这样的题目能很好地概括文章的主要事件，突出主旨。

　　第三组题目：《竹节人》《桥》《冰项链》

　　以文章中的主要事物做题目，即贯穿全文的线索。这样的题目能激起读者的阅读兴趣，同时在阅读中也会格外留意这个事物。比如《竹节人》一文围绕“竹节人”讲了制作竹节人、斗竹节人、老师没收竹节人几件事。

　　第四组题目：《在牛肚子里旅行》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慢性子裁缝和急性子顾客》

　　这些题目新奇有趣，设置悬念。根据我们的常识，牛肚子里怎么能旅行呢?激发了读者的阅读兴趣。“精彩极了”和“糟糕透了”为什么会同时出现?慢性子裁缝和急性子顾客之间会发生什么趣事呢?也让读者有了阅读的兴趣。

　　3.结合实例，说说习作拟题中应注意的方面。

　　过渡：刚才我们读了那么多课题，拟题看似简单，但想拟一个合适且精彩的题目可真不容易。同学们已经写过那么多作文了，那么现在我来考考大家，请大家根据我说的话题拟拟题目，我们再一起交流。

　　(1)出示话题：写一写你的爱好。

　　(2)学生自行拟题，教师选出几种，全班一起点评。

　　①《我的爱好》

　　(直接采用话题，太空，不具体。教师可指出大部分学生存在这样的问题，即习作拟题不进行思考、揣摩，太过平淡。)

　　②《我爱写作》

　　(过于直白，缺乏文采。)

　　③《读书和写作是我的爱好我的第二生命》

　　(这个题目比较有气势，但题目过长，读来太拗口。)

　　④《猜猜看》

　　(让人有点摸不着头脑，可能是想让大家猜猜自己的爱好是什么，但对于这个话题似乎有点不合适。)

　　小结拟题误区：①照搬话题;②因袭旧题;③空大玄虚;④文不对题。

　　4.学生根据交流的知识修改自己的习作题目。

　　(1)拿出自己的习作本，重新审视习作题目，尝试着修改。

　　(2)在班上呈现修改前后的习作题目，全班交流、点评，选出优秀的习作题目。

　　三、课堂回顾

　　1.教师适当总结教学内容。

　　小结：同学们，今天我们学习的内容是在结合以前学习的课文的基础上，总结、发现、交流学习规律和方法。近六年的学习，我们已经掌握了不少语文知识，无论从字词的积累，还是阅读方法、写作方法上的积累，都已经有了非常大的进步。今天我们交流了把握文章主要内容的方法，在交流中我们结合了这学期学习的课文来谈，同学们都能很好地概括，这既说明了大家对课文内容比较熟悉，也说明我们的概括能力有了很大的提高。但我们今天所学的只是基本方法，可能同学们有自己独特的把握文章主要内容的方法，大家可以再进行总结。

　　关于文章拟题，则是比较灵活的自我展现。我们每个人有不同的观点、角度，所以拟的题目各有特色，但总的来说，拟题还是有规律可循的，比如今天我们就学习了四种拟题的方法。好的题目就像一个人给人的初步印象，是生动、有趣、深情，还是激昂、有力、引人深思?要根据自己习作的内容来确定。我想大家通过本次的交流学习，在以后的习作中一定会在拟题上更下一番功夫了。

　　2.引导学生交流收获。

　　(1)学生整理把握文章内容、给文章拟题的几种方法。

　　(2)想想更多课题，讨论拟题之妙。

　　教学目标

　　1.抓住关键词，感受词语的表达效果，用所给词语写一段话。

　　2.欣赏柳公权的楷书书法作品，感受书法之美。

　　3.积累鲁迅先生的名言警句。

　　教学难点

　　1.读词语，生发联想，写出恰当的段落来体现词语所包含的意义。

　　2.积累鲁迅先生的名句，懂得大概意思，并在反复诵读的基础上记忆，感悟大文豪的精神。

　　教学过程：

　　一、词句段运用(2)

　　1.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2小题。

　　导语：同学们，语言文字是丰富多彩的，一个词语就往往能让我们产生不同的联想。这些联想可能与我们的生活阅历有关，也可能与我们的爱好、性格有关。正因为这样，同样的文字在不同的人的眼里就有着不同的意义。今天，我们就来看几个词语，看看大家由这些词语能生发怎样的联想。

　　(1)学生大声读出词语，圈出每组词语中自己认为比较重要的字或词。

　　(2)依次出示词语，请同学们说说由词语产生的联想，每个词语可以请三到四名学生说一说，看看他们的联想有什么不一样。

　　预设一：饱经风霜的脸

　　生1：我想到了我的爷爷，他一生经历了许多事，现在他年纪大了，脸上的皱纹一道道的，他的脸就是一张饱经风霜的脸。(教师提示：可以进行外貌描写。)

　　生2：我想起了驻扎在边疆的战士，他们冒着严寒酷暑守卫边疆，尽管他们可能年纪不大，但他们的脸确实是饱经风霜的脸。(教师提示：可由此生发对战士们的精神的敬佩、赞扬。)

　　生3：我首先想到了鲁迅先生笔下的黄包车车夫，他为了生活苦苦挣扎。我又联想到那个时代许多像他那样的底层劳动人民，他们的脸都是饱经风霜的，他们经历了种种磨难，但仍顽强地活着。(教师提示：联系到所学课文，进行历史、往事的叙述。)

　　预设二：秋天的深处

　　生1：秋天是一个季节，说走进它的深处，我想到的是深秋时节不同的景色。初秋或许只是有些微凉，叶子也只是微黄，但是深秋时节就不一样了，秋色更浓，也更接近冬天。我想描写深秋独特的景色。(教师提示：进行景色描写。)

　　生2：我们总说，秋天是个收获的季节，那么秋天的深处一定是收获，而这收获是靠春的播种、夏的培育而来的，我由此想到了我们做任何事都要有所付出、有所努力，才能收获的道理。(教师提示：由季节的特点想到人生的特点，抒发哲思或感慨。)

　　预设三：心灵的深处

　　生1：在我心灵的深处，总有一个地方，藏着一些秘密。可能是快乐的，也可能是悲伤的。我想说说藏在我心灵深处的一个秘密，写出它之所以被我深藏的原因，对我的影响。

　　生2：我有一个好朋友，我们无话不谈，在我看来，他体贴、善良、聪明，但是其他人却觉得不是这样，而且有些人还对他有些误解。我想说的是，我们不能以貌取人，也不能只因为一些表面现象而对某个人下定论。因为，只有你走进了他的心灵深处，你才能真正理解他。但这个深处，也是只有通过真诚的交往才能走进去的。我希望我们与别人交往时多些真诚，少些猜忌，去感受每个人心灵深处的美。

　　生3：我想写一写书本对我的作用。书就像一位长者，一位好友，走进我心灵的深处，与我对话，助我成长。我们每个人都需要用书本、用知识丰富我们的心灵，让我们的心灵更纯粹、更深邃。

　　2.选择一个词语，将自己的想法用一段话写下来。

　　(1)教师提示要点，学生试写。

　　教师：我们要把想到的话用一段文字写下来，注意是一段文字，篇幅不宜过长。要组织好语言，抓住重点，融入自己的思考或情感。

　　(2)学生写好后，同桌交换互读，提出修改意见。

　　(3)指名学生读写好的片段，全班交流、点评。

　　二、书写提示

　　1.学生结合课本上的介绍文字欣赏柳公权的书法作品。

　　过渡：在上个单元的口语交际活动中我们一起聊了聊书法，也欣赏了王羲之的书法作品。大家可以把课本翻回到第103页，再来欣赏一下。如果同学们学过书法，那么极有可能临摹过柳公权的《玄秘塔碑》，它历来被作为童蒙学书以及其他初学书法者的正宗范本，对后世影响非常深远。现在大家再读读介绍文字，能圈出其中表明柳公权的书法特色的词语吗?

　　(方圆并施，棱角分明，结构精妙，瘦硬挺拔，骨力遒劲。)

　　2.简单了解《玄秘塔碑》的创作背景。

　　唐文宗开成元年(836年)六月，大达法师——端甫圆寂，享年68岁，葬于长安长乐原之南。他是继玄奘法师后，唐代又一位有名的高僧。为纪念大达法师之事迹以告示后人，唐武宗会昌元年(841年)十二月于长安刻此颂功德碑。此碑为柳公权64岁时所书，碑文由唐朝宰相裴休撰。

　　3.了解“楷书四大家”，欣赏其他楷书作品。

　　(1)课件出示楷书四大家资料简介。

　　“楷书四大家”是对书法史上以楷书著称的四位书法家的合称，也称四大楷书。他们分别是：唐朝欧阳询(欧体)、唐朝颜真卿(颜体)、唐朝柳公权(柳体)、元朝赵孟頫(fǔ)(赵体)。

　　(2)出示欧阳询、颜真卿、赵孟的楷书书法作品。学生欣赏书法作品，可说说自己最喜欢哪种字体，并简要说明理由。

　　三、日积月累

　　1.激趣导入，引发兴趣。

　　导语：同学们，在这一单元的学习中我们认识、了解了伟大的文豪——鲁迅先生。我们在《少年闰土》中看到了渴望自由、珍惜友谊的少年鲁迅的影子;我们在《好的故事》中感受到了鲁迅先生对美的憧憬，对“好”的向往;我们在《我的伯父鲁迅先生》中见到了一位慈祥的伯父、一位关心普通人民的长者;我们在《有的人》中感受到了鲁迅先生永远不灭的崇高精神……。鲁迅先生以“笔”为武器，与当时的黑暗势力进行了不屈不挠的斗争，写下了很多以表心志的语言，值得我们永远铭记。今天，我们就来学习他的一些脍炙人口、发人深省的名言警句。

　　2.自由读“日积月累”中的句子。

　　3.自悟句子的意思，小组内交流。

　　4.教师梳理，点拨引导，更深入地体会鲁迅先生的精神世界。

　　各句意思：

　　(1)无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。

　　(《答客诮》是一首体现鲁迅爱子之情的诗，甚至可以说是他的爱子宣言。鲁迅先生年近半百才有了儿子海婴，对他十分宠爱，有朋友说他过于溺爱孩子，他便写了这样一首小诗。这首诗的后两句是：知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟?全诗的意思是：冷酷无情未必就是真正的好汉，疼爱孩子的为什么不是大丈夫!你难道不知道在山林里兴风狂啸的老虎，还时时回过头来看顾小老虎吗?身为父亲的鲁迅也有着父亲的柔情，此时的他不再是与黑暗斗争的战士，而只是一个普通的父亲。)

　　(2)其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　(这句话是小说《故乡》的结尾，全句是：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这里是把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会开辟出新的道路，迎来新生活。)

　　(3)惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。

　　(这句话是说：中国与中华民族是一体的，中国想要发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。)

　　(4)我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。

　　(“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”都是坚强不屈，为国而奋斗、战斗的人，他们体现了一种民族精神，是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。)

　　5.指导学生背诵以上四句名言。会背的学生可举手示意，在班上背诵。

　　6.教师出示鲁迅先生的其他名言，学生可根据自己的积累补充，读一读，并交流感悟。

　　时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

　　哪里有天才?我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

　　希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。

　　时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

　　青年们先可以将中国变成一个有声的中国。大胆地说话，勇敢地进行，忘掉一切利害，推开了古人，将自己的真心的话发表出来。

　　只看一个人的著作，结果是不太好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若呆在一处，所得就非常有限，枯燥了。

　　小学语文教学设计材料二

　　教学目标

　　1.品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。

　　2.学习怎样把一个画面描写具体。

　　3.积累古诗词。

　　教学重点

　　运用多种方法把画面写具体。

　　教学难点

　　学习怎样把一个画面描写具体。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、情境导入。

　　同学们，今天，我们又来到了语文园地。现在让我们去看看这个语文园地都有哪些内容吧!

　　板书：语文园地

　　二、自主学习，合作探究

　　1.交流平台。(出示课件1)

　　(1)朗读这两段话。

　　(2)读一读这两段景物描写，认真品味这些句子在描写景物方面有什么特点?

　　生总结，汇报(出示课件2)

　　师：这两段都是景物描写。第一段作者采用动静结合的写法，抓住榕树“枝繁叶茂，翠色欲滴”，表达了作者对“充满生命力”的榕树的赞美;第二段文字，描写了月亮的动态，把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。

　　板书：动静结合描写景物。

　　2.词句段运用。(出示课件3)

　　(1)元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。

　　①收集有关元旦祝福的句子。

　　②为元旦晚会设计一个海报。

　　③在海报上写上一条打动人的宣传语。

　　生制作海报，并和同学交流自己编写的宣传语。

　　板书：宣传语要能打动人

　　(2)读下面两组句子，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿照着写一写。(出示课件4)

　　①读句子，体会每组中第一句和第二句的区别。

　　生总结，汇报(出示课件5)

　　师：这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括，不生动，第二句在第一句写景的基础上进行细化，比如，“夕阳西下，乌鸦归巢。”这句话，第二句把“夕阳西下”进行了细化，并且用“斜照”体现出夕阳的特点以及夕阳对万物的“感情”;在描写“乌鸦归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回家时内心的焦急，给人无限遐想，同时作者还用“动人”点明看到这样的景物时的感觉;“点点”则形象地写出了乌鸦往家飞时的形状。综上所述，第二句比第一句更生动，更富有感情。

　　板书：更生动形象，更富有感情

　　②根据例子，仿写句子。(出示课件6)

　　师对学生们仿写的句子进行点评。

　　示例：

　　眼前是一条清澈的小河。

　　示例：一条清澈的小河缓缓地、优雅地在眼前流过。

　　小狗在公园的草坪上玩耍。

　　示例：可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。

　　清早，天空中布满了阴云。

　　示例：寂静的清早，低沉、昏暗的天空中布满了浓浓的阴云。

　　3.日积月累。(出示课件7)

　　学习《渔歌子》这首诗。

　　渔歌子

　　(唐)张志和

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　(1)朗读这首诗。

　　(2)简介作者(出示课件8)

　　张志和(730年(庚午年)～810年?)，字子同，初名龟龄，汉族，婺州(今浙江金华)人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。唐代著名道士、词人和诗人。

　　(3)板书：说说诗句的意思。

　　西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。

　　江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。(出示课件9)

　　(4)学生读读背背。

　　(5)测试学生背诵情况。

　　三、课堂小结。

　　这节课我们接触到了富有特点的、美丽的景物描写，明白了怎样把景物描写得更加具体生动，还积累了古诗词，更学会了制作海报，可以说是受益匪浅。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1.在本课的学习中，我引导学生体会写景句子的特点，让他们把握通过动态描写能把景物写活，能让景物更生动形象。在仿写这个环节，我鼓励学生把自己仿写的内容展现在同学们面前，并及时做出评价。效果较好。

　　2.在“日积月累”的学习中，我让学生在充分朗读的基础上，通过讲解，让他们把握诗歌的内容，体会诗中对的景物的描写，突出诗歌的意境，提高学生对诗歌的鉴赏能力。

　　美中不足的是对海报的制作指导得不够细，希望在今后的工作中详细进行每一步，让学生在每一步教学中都有所收获。

 

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