小学语文阅读理解教研活动记录(10篇)

篇一：小学语文阅读理解教研活动记录

　　

　　小学教研活动记录样例(阅读教学)

　　天才是百分之一的灵感加百分之九十九的努力。以下是对于第二学段阅读教学的思考的教学研究活动记录。

　　活动级别：校级

　　活动时间：2018-201年度（一）学期，9月2日

　　活动地点：中年组教研室

　　一、主持人引言：

　　本次活动的主题是第二学段阅读教学的思考。

　　二、中心发言人：

　　小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节。它是培养学生感悟语言、领会文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。

　　三、交流研讨：

　　1.更学观念，确立学生阅读的主体地位。在阅读教学中，要给学生充分阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现、自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。

　　2.重视朗读训练，培养学生的阅读能力。朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。

　　3.倡导自主阅读，培养学生的阅读惯。新课程标准倡导自主合作研究，从中培养和提高学生自主合作研究的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作、与人交流的研究惯，促使学生在合作研究中获知。使每个学生都能体会到自主合作研究的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合作、交流、协调的能力。

　　4.拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣。多种方法充分的培养和提高学生的阅读兴趣，引导学生创意朗读，适时引导学生想象，引导学生捕捉疑点。体验情感，展开想象，领悟内容。

　　四、中心发言人：

　　语文阅读教学是学生、教师及文本之间对话的过程。教师要善于挖掘文本中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于

　　学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”。能从小就体会到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好惯。

　　五、主持人总结：

　　通过本次交流研讨，我们交流了如何让学生养成自主阅读的惯，在以后的教学活动中，很好的开展下去，从而培养学生的阅读能力，让学生体验阅读的快乐，在阅读中加深对文本的感悟和理解。

篇二：小学语文阅读理解教研活动记录

　　

　　小学语文教研活动记录

　　日期：2024年3月10日

　　地点：XX小学

　　活动目的：提升小学语文教学质量，探讨优化教学方法和策略。

　　一、活动内容

　　1.主题分享：本次活动主题为“小学语文课堂教学的优化方式”。由主讲人李老师分享。

　　2.分组讨论：活动开始后，将与会教师分为几个小组，每个小组就相关主题展开讨论和交流。

　　3.分享经验：每个小组汇总并分享自己的讨论成果，在整体活动中探讨优化语文教学方式的策略。

　　二、活动流程

　　1.主题分享：李老师以“互动式教学”为主题，介绍了如何通过互动式教学提升学生的语文学习动力和培养其语言表达能力。

　　2.分组讨论：教师们按照年级、科目等相关划分组成小组进行讨论。每个小组选择一个代表，进行讨论主题的汇总。

　　3.分享经验：各小组代表依次分享讨论成果。其中，小学二年级语文组提出了“故事阅读教学”可以激发学生学习兴趣的观点；小学四年级语文组提出了“写作评价和指导”可以促进学生写作能力发展的建议。

　　三、教研活动成果

　　1.小学二年级语文组的经验分享得到认可，与会教师纷纷表示可以尝试在课堂上增加丰富的故事阅读内容，通过故事的情节和人物塑造，激发学生们的学习兴趣和情感共鸣。

　　2.小学四年级语文组提出的写作评价和指导也得到了教师们的关注。教师们表示将在写作课堂上加强多样化的评价手段，如互评、自评，以及指导学生进行书面反思，以提高他们的写作能力和思辨能力。

　　3.整体活动中，教师们认识到了语文教学应该注重培养学生的综合语言能力，加强与学生的互动和合作，通过不同的教学方式激发学生的学习兴趣和主动性。

　　四、反馈和总结

　　1.教师们普遍反馈活动内容和讨论内容丰富、实用，对教学提升有较大帮助。

　　2.部分教师对活动时间安排略感紧凑，建议下次活动可以适当延长。

　　3.活动总结中，组织者提出了下次活动可以深入探讨课堂教学的实施细节，分享一线教师的案例和经验。

　　以上是对小学语文教研活动的记录。在这次活动中，教师们通过分享经验和讨论，探索了优化小学语文教学的方式和策略，对提升语文教学质量起到了积极作用。希望今后的教研活动能够持续推进，为小学语文教学的进步贡献更多的智慧和经验。

篇三：小学语文阅读理解教研活动记录

　　

　　小学语文群文阅读教学教研记录

　　三月份研讨主题：如何在教学过程中进行多元化组建单元群文阅读教学文本？

　　主持人：张三

　　尊敬的各位老师：大家好！非常高兴此刻与大家相聚一起共同研讨“单元整合式群文阅读教学”。群文阅读教学与《语文课程标准》强调的“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”这一要求不谋而合，那如何在教学过程中进行多元化组建单元群文阅读教学文本呢？请各位老师谈谈自己的见解。

　　研讨过程：

　　张四：感谢张三主任精心组织三月主题活动！张三主任主要采用微课形式详细讲解自己对于单元整合式群文选材策略的见解，形式新颖，见解独到，也请各位就这一主题观看学习张三主任微课，在群里畅所欲言。

　　张五：以“作者生平”为线索进行选文，也是一种选材角度，不论古文或是现代文，作者在不同的人生阶段、不同风格中的作品皆可作为素材。可以选用同作者不同时期的作品，也可以选择同作者同时期的作品。

　　张六：下面谈谈自己对该主题的一些浅薄看法。针对同主题群文阅读教学，可以一篇带多篇，化零为整，再化整为零。在实际教学中，教师可以引导学生掌握本单元知识内容和学习重难点知识快速浏览本单元基础知识和阅读内容整体感受文章，最好为学生选择合适的经

　　典文章，并针对篇章内容合理引导，使学生懂得如何进行相同，主题文章的阅读在不同阅读中形成良好的阅读习惯，积累更多阅读知识，掌握更多阅读技巧，从而掌握相同，主题文章的写作风格和基本技巧。因为群文阅读的主要目的是重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，所以教师在进行群文阅读时，组织学生在课堂上多阅读，多讨论，多动笔，点拨学生阅读方法。以上是我对于群文阅读的一些理解，如果不妥之处，还请各位老师批评指正。

　　张七：下面谈谈自己对该主题的一些浅薄看法。人们通常认为，文章不是一篇一篇地读，而是一组一组地读，这就是群文阅读。其实严格地说，群文的“文”，并不只限于文章，而指的是文本。群文阅读即多文本阅读，但需要指出的是，群文不是多个文本的杂乱堆砌或简单相加，而是将具有（或能够建立）某种关联的多个文本，按一定原则组合的阅读整体。所以群文阅读教学，即是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本，通过梳理整合、拓展联系、比较异同等，促使学生在多文本阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写作方法等，从而使阅读由原有的读懂“一篇”走向读通“一类”。这种新型阅读方式不仅可以丰富阅读内容，拓宽阅读视野，提高阅读效率，还能极大地提升阅读品质，对全面提高学生的语文核心素养具有关键作用。以上是我对于群文阅读的一些理解，如果不妥之处，还请各位老师批评指正。

　　张八：张三主任对单元整合式群文选材策略的见解给我的感触很深，也收获很多。单元整合式群文阅读遵循“兴趣第一，儿童本位”

　　的原则，把课堂还给学生，让课堂成为学生交流和分享阅读收获的一个平台，教师只在某几个点上将学生阅读引向深处，体会思想的交流和碰撞，引发学生的争论。我想，把阅读还给学生，应是群文阅读教学成功的核心理念。使教学资源充分发挥，不仅仅让学生“学会”，更注重让学生“会学”，使学生在有限的时间内收获更多，知识储备更加丰富，阅读能力更加强大。

　　张九：张三主任对单元整合式群文选材策略的见解，我已认真学习！下面谈点自己的浅薄看法。“单元整合与群文阅读”教学模式的内容十分丰富，这也是与传统小学语文教学最大的不同之处。以前，教学内容一般只局限在一篇文章的讲解上，学生学习过程中接触到的内容比较单一，不懂得语文知识的运用和拓展。而这种全新的教学模式可以让学生在一节课当中接触同一主题的多篇文章，既开阔了学生的视野和阅读思路，又提高了小学语文阅读实效。这样一来，不仅可以让学生将阅读能力与日常生活进行结合，还可以提升学生的批判思维能力。在阅读中，要利用好求同思维，通过分析、整合、推理、联想等形式，提高群文阅读的实效性。学生阅读一篇文章后，应该对单元内的其他文章进行深度地分析，根据得到的结果进行论证。既要对言语形式进行求同，还要对文章风格进行求同，对作者处境进行求同，让每一个学生都能够在语文课堂上有所收获。

　　张十：教而有思，研而有行。这次活动围绕课题“单元整合式群文阅读教学策略”进行了深入探讨，明确课题研究下一步方向，接下来让实践、研究成为我们工作的常态，把课题研究做实、做深！

篇四：小学语文阅读理解教研活动记录

　　

　　小学语文群文阅读教学教研记录

　　一、教学目标

　　1.培养学生主动阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。

　　2.提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。

　　3.培养学生独立思考和创造的能力。

　　4.培养学生欣赏文学作品的能力，培养学生的审美情趣。

　　二、教学重点和难点

　　1.教学重点：培养学生独立阅读和理解文本的能力。

　　2.教学难点：培养学生深入思考和发表个人见解的能力。

　　三、教学准备

　　1.准备适合小学生的群文阅读教材，包括童话故事、寓言故事、中国古代文学作品等。

　　2.准备相关课件和教学辅助材料。

　　四、教学过程

　　第一步：导入

　　通过展示图片或小视频引发学生对文本的兴趣，激发学生阅读的主动性和积极性。

　　第二步：开展阅读活动

　　2.分组讨论：将学生分为小组，让他们相互交流阅读的体会，并分享自己的阅读心得和感悟。

　　3.教师引导：根据学生的阅读情况，及时给出指导和建议，帮助学生更好地理解文本。

　　第三步：展开阅读教学

　　1.阅读评析：对文本进行解读和分析，帮助学生理解文本的内涵和思想。

　　2.语言点讲解：通过阅读教学，针对文本中的重要词语和句子进行讲解和解释，帮助学生扩大词汇量和提高语言表达能力。

　　3.学生发言：鼓励学生就所阅读的文章提出自己的见解和观点，培养学生独立思考和表达个人观点的能力。

　　第四步：课堂互动

　　1.学生互相邀请：鼓励学生相互邀请来分享自己的阅读体会和感悟，增加课堂互动性。

　　2.教师评价：对学生的发言和分享进行评价，并给予鼓励和肯定，促进学生的自信心和积极性。

　　第五步：总结归纳

　　通过小结，总结学生的阅读成果和收获，帮助学生更好地理解和掌握群文阅读的技巧和方法。

　　五、教学反思

　　1.教师需要根据学生的实际情况和阅读能力合理设计教学内容和任务，确保教学的针对性和有效性。

　　2.教师应注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励学生提出独立见解和观点。

　　3.教师要善于引导学生，让学生在互动中学习和成长，建立良好的师生关系。

　　通过以上的群文阅读教学教研记录，教师可以不断总结经验和教学方法，提高群文阅读教学的效果，培养学生良好的阅读习惯和语文素养。同时，教师也要不断学习和进步，提升自身的教学能力和专业素养。

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