小学班主任教育故事案例分析(5篇)

篇一：小学班主任教育故事案例分析

　　

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篇二：小学班主任教育故事案例分析

　　

　　小学班主任教育故事案例4篇

　　日月如梭，我已经做了十多年的小学班主任，经历了成功和失败的喜悦和遗憾。我毕业于xx年，毕业后担任班主任和数学老师。我深刻认识到班主任不仅是学生的领导者和老师，还是学生成长的引路人和学校、家庭和社会教育力量的桥梁。

　　二十多年的风雨历程中，我主要通过鼓励表扬和循循善诱的方法做学生的思想工作。下面以我的班里一名学生的转变为例，谈谈我的班主任工作。

　　案例：我的学生XXX家境富裕，但由于父母长期在外做生意，他由奶奶爷爷代管。他养成了一些不良惯，如吃零食和买玩具。他的行为惯很差，上课动作多，还影响别人研究，对研究没有兴趣。他喜欢打闹，不做作业，即使做了也写得很乱。每天不是XXX老师就是学生向我告状。但他很聪明，于是我找他谈话，告诉他要把聪明用在研究上，做一个父母和老师都喜欢的好孩子。他口头答应了，但没有改变。

　　我的心都快崩溃了，但我不能退缩，作为班主任必须面对现实。于是我决定去家访，了解他的情况，只要他有进步，我就给予不同程度的鼓励，让他产生自信和信任感。这样他从思想上认识到错误并改正了。一次考试他竟然考了90分，我表扬了他，他很高兴。一次上课他玩玩具手枪，我走到他身旁，他马上进入状态。下课后，他告诉我他改正了错误，不再打人了。我很高兴，他也很高兴。

　　通过这个案例，我知师要善于捕捉学生的闪光点，改变教育方式，哪怕是一点点关注和赏识，也会让学生变得进步。

　　删除明显有问题的段落。

　　及时进行欣赏激励，好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时，给他鼓劲。当学生又犯错误时，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情。教师要善于发现，用美的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。对不同学生的不同闪光点，在不同情况、不同环境下，有的可以个别谈话给予肯定，有的可以在班级进行表扬，有的也可以通过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然，能建立学生的自信心，激励学生不断努力进步。小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。

　　当然，每个学生都有自己的特点和问题。作为教师，要正视学生的差异，对于问题学生要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。

　　最后，班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的研究动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良好剂。班主任应该尽最大的努力去转化学生，让他们成为优秀的人，为未来做好准备。

　　每个学生的个性、特点和研究情况，因材施教。对于学困生，要循循善诱，采取不同的教育方法和手段，帮助他们克服困难，提高研究能力。要耐心引导、细心教导，让学生感受到研究的乐趣和成就感，激发他们的研究热情，从而达到教育的最终目的。

　　四、及时表扬，激励前进。

　　学困生的进步是需要及时表扬和激励的。只有及时肯定他们的努力和进步，才能让他们感受到自己的价值和成就，从而更加积极地投入到研究中去。同时，也要给予他们一定的自信和信心，让他们相信自己能够做到，能够取得优异的成绩。

　　五、班级管理，创造良好的研究氛围。

　　班主任的工作不仅仅是教育学生，还要管理好班级，创造良好的研究氛围。要加强班级管理，规范学生的行为和纪律，建立良好的班级风气。同时，也要注重班级文化建设，鼓励学生积极参与班级活动，增强班级凝聚力和向心力。

　　总之，做好学困生的教育工作需要班主任具备丰富的教育经验和爱心、耐心、责任心等素质。只有用心去感化、用爱去教育，才能让学困生走出困境，取得优异的成绩。

　　作为一名教育工作者和班主任，我们应该以赏识的眼光看待每一个学生，善于发现他们的闪光点。针对学生的行为惯和爱好，我们应该找出落后的原因，并确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。我以爱心为媒，搭建师生心灵

　　相通的桥梁，充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、研究成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予研究和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力研究，从而成为一个好学生。

　　我记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫XXX。虽然他胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩，但在研究方面却给人留下了不好的印象。上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以研究为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了，但实际上却没有改变。我想放弃，但又觉得身为班主任，不能因一个研究有困难的学生无法转化而影响整个班集体。我决定采取措施，让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。我再次找他谈话，让他明确研究目的，认真完成作业，并及时给予表扬、激励他。他逐渐明白了做人的道理，明确了研究的目的，端正了研究态度。最终，他在纪律和研究上都有了明显的进步。

　　为了帮助XXX提高研究成绩，我特意安排了一个责任心强、研究成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学XXX与他坐在一起，发挥同伴的力量。事前，我与XXX进行了一番谈话，告诉她不要歧视XXX，要尽自己最大的努力帮助他，督促他进步。XXX同学充分利用课余时间和课堂时间帮助XXX，虽然有时候她也会感到不耐烦，但我鼓励她要有耐心，慢慢来。当XXX取得进步时，我不仅表扬了他，也鼓励他们说，这离不开同学们的帮助，特别是XXX同学的帮助。在同学们的帮助下，XXX各方面都取得了不小进步，研究更努力了，纪律更遵守了，研究积极性提高了，成绩也有了很大的进步。我深刻认识到，怎样做一个好的班主任。

　　对于像XXX这样的孩子，我们教育学生首先要与他们建立一座心灵相通的爱心桥梁。爱是教育好学生的前提。我们要敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦，用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误。

　　同学的帮助对于学困生来说是必不可少的，同学之间的友情可以产生无穷的力量。让XXX感受到同学对他们的信任，感受到同学是自己的益友，让他们在快乐中研究、生活，在研究、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

　　每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解学生的行为、惯、爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、研究成绩好、乐于助人的同学跟学困生坐在一起，给予研究和思想上的帮助，从而唤起他们的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他们努力研究，从而成为好学生。

　　作为一名教育工作者和班主任，我们应该以欣赏的眼光和心态看待每一个学生和孩子，并善于发现他们的闪光点。只有通过老师对学生的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才能让学生找回自信。

　　在这篇小学班主任教育故事中，一位新毕业的老师第一次接手班级，面对着一群活泼、天真、可爱的孩子，感到手足无措。其中一个叫XXX的学生让她头疼不已。他总是不看老师，读课文时也找不到地方，座位上总是有很多纸屑，书桌上也会不停地增添笔痕。他的作业永远做不完，字迹也凌乱，错别字很多。在学校的走廊里，他也常常被老师批评。班主任下了很多功夫，批评教育和辅导，但他似乎并没有改变。

　　然而，班主任并没有放弃，她决定因材施教，循循善诱。她用语言提醒XXX，帮他扶正书本，用善意而略带责怪的眼神看着他，并及时表扬他。在课下，她耐心地辅导他，每天都告诉他，老师很看好他，只要他集中注意力，他可以做到很好的。XXX告诉班主任，他想做一个认真听讲的好孩子，但他不知道自己为什么老是走神。他的父母在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不认识字，所以无法辅导他作业。班主任感到内疚，她和XXX定下一个约定，让他先试着每天专心听课20分钟，然后慢慢增加时间。班主任也会在课下帮他辅导，每天关注、关心他的一切。

　　通过班主任的努力和关心，XXX逐渐变得专注、认真，也找回了自信。这个故事告诉我们，教育不仅是传授知识，更是关注每个学生的成长和发展，因材施教，循循善诱，才能让每个孩子都发光发热。

　　我和一位学困生一起努力，终于在一次考试中他及格了。我在班级表扬了他，他也露出了些许自信。后来他月考得了81分，我很欣慰，颁发了最佳进步奖证书和一个笔记本，写下了许多鼓励的话。他的纪律方面也有了很多进步。

　　在教学大赛前，我告诉他我要讲公开课，需要他帮忙，让他读熟课文。在课堂上，他读得非常流畅，回答问题也很积极，甚至答对了别人没说准确的问题。现在他的字写得漂亮多了，也知道自己在研究。虽然有时还会调皮，但我知道他在进步，我会一直关注他，希望他越来越优秀。

　　作为班主任，我们需要有爱心，增强学生的自信心。每个学生都有优缺点，我们要及时肯定他们的闪光点，增强他们的荣誉感和研究兴趣。耐心教育，形成好惯，循循善诱地指导学生，让他们从根本上改正错误。教育方法大家都会，但教育失败的原因往往是缺乏耐心。只要每个教师以爱心、耐心面对工作和学生，就能解决问题。

　　教学工作是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。虽然工作不可能尽善尽美，但我们要尽心尽职。只要有爱心、耐心，就没有过不去的关，没有解决不了的问题。

篇三：小学班主任教育故事案例分析

　　

　　小学班主任典型教育案例分析篇一

　　用爱融化心中的那根刺

　　时光匆匆，做梦的年龄已经远远的离去，留下了一个非常的现实。站在三尺讲台，忽然发现生活就此改变，一个凡事都要求完美的我，带领着一群让我感到事事不完美的学生，也许这就是代沟；也许这对他们来说是年少轻狂。总之让我有时感到很累。于是我不得不找回逝去的那份激情，以缩短时代的差距，投入到这份教育与叛逆相互较量的工作中去。

　　担任了一个学期的班主任工作后，我与学生之间碰撞出了很多火花，有的让我苦恼甚至伤心，有的让我和他们一起领悟到真理，有的让我得到开心与快乐。但是不管什么事，我都会用爱去化解，抹去他们的忧伤，融化我心中的那根刺

　　有这样一个小故事发生在我与她之间，那是我们关系走向和谐的转折点，在一个漆黑的夜晚，我们用心灵与心灵沟通，我用爱包容她冲动时犯下的错误，而她的理解让我感到欣慰。

　　说起我们班的庄振玲，很多班主任都略有所知，她是一个很漂亮很可爱的小姑娘(至少我是这样认为)，可是她是在父母的娇生惯养中长大的，凡事我行我素，于是就有了我与她的这样一段对话：“振玲，你知不知道校规里有一条：中学生不能使用通讯工具”，“知道”，“那你能不能把你的手机先放在我这里，放假带回家去？”“不行！”“为什么？”“我用手机又没有影响学习，”“但你影响了老师的工作，每个同学都带一部手机上课，纪律怎么维持？”“那我管不着。”看她那强硬的态度，再讲下去也没有意义。说：“那你回去好好反思一下，将你考虑的结果告诉我。”

　　几天之后听一位同学说，庄振玲并没有反醒，还在找老乡想办法对付老师。我听了心理还真不是滋味，想想我这样做是为了谁，难道我不知道多一事不如少一事，而且我一直对她那么好，她一点都不记得。

　　放完假后，有人告诉我，庄振玲与妈妈一起逛街时发生了一场车祸，身上多处擦伤，妈妈为了不影响学习，让她来了学校，可她却不好意思进教室，呆在寝室，还叫我抽空去看看她，听了感到很意外，但又很矛盾，去看吧，我还在生她的气，不去吧，又觉得自己没尽到责任。在办公室无意说起这件事，同事说还是去看一下，也许她会被感化。我想，还是去看看吧！

　　晚自习时，学生公寓的灯都关了，漆黑一片，顺着楼梯爬到五楼，走到517寝室门口，一点声音都没有，叫了一声，有人答应，推开门她用手电筒照着我，“王老师，你怎么来了？”“听说你生病了，来看看你。”她很激动说“谢谢你，真想不到你会来看我。”顺着光亮我走到她的床前，定睛一看吓死我了，由于多处擦伤，她的左半边脸，脖子上，胳膊上都涂上了红药水，披头散发的。那样子和恐怖片里流着血的女鬼一样恐怖。我静了静神，突然又为她伤心，难怪她来了学校也不想进教室。为了缓解气氛，我开玩笑着说：“你这几天可千万别吃酱油，听说吃了会留下伤疤的”她信以为真说：“真的吗？那我可一定要注意”。我笑着说“没有，骗你呢。”我们俩就这样你一句我一句的聊了起来，从她的病情一直聊到人生，我告诉了她一个简单的道理，人这一生有很多事都是自己不愿意做的，但又不能不做，就像玩游戏一样，不遵守游戏规则，就会被踢出局，做人也如此。最后她沉默很久说：“老师，以前是我错了，请您原谅我。”

　　这件事之后，她懂事了许多，不再和老师对立，也很尊敬老师。虽然在她身上还存在很多缺点，但我觉得进步就好！

　　回头想想自己走过的这段路，有些事情也许只需要一个眼神，一句鼓励性的话语，一个轻微喜爱的动作都会有转机。而我却忽略了这一点。给对方一次机会，也是给自己一次机会。可能这就叫“退一步海阔天空”吧。

　　小学班主任典型教育案例分析篇二

　　我在讲台上一站，一晃就20xx年了，也当了20xx年的班主任，在这20xx年的班主任工作中有说不完的酸甜苦辣、也有开心和快乐，快乐和开心的是一个个问题学生都被我教育和影响成才了，做老师的能做到这一点就是一种莫大的安慰和开心。作为农村中学的学校，每个班都差不多，优生少、差生多，问题学生特别突出，危险学生总有那么几个，他们经常违反校纪班规。这就是当班主任的苦恼。通过多年的班主任的工作经验我采取了用爱的方法来唤醒他们的无知。具体从一下几方面着手：

　　第一、用真诚的爱唤醒学生

　　我教育学生是动之以情，晓之以理。经常与他们谈心，搞好师生关系，目的是让他亲其师信其道。真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，懂得是在教育他们，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免伤害学生的心灵。

　　所以学习提高不快，你违反课堂纪律，和你好的同学都有意见，他们就是不好说你。我感觉我平时对你那么好，你结果还是不给我面子，我怎么想呀！陈老师平时非常喜欢你，你却搞得我很难受！你是不是感觉在这里读书很老火约？如果真是那样的话，干脆试一试，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感觉太累，我可以叫你父亲把你接回去休息几天，我对其他同学或老师就说你生病了好吧，也免得陈老师经常啰嗦你。”我

　　的话还没说完，他就说：“陈老师我知道了，我的确是没有管好自己，对不起你，我错了，陈老师你原谅我一回，我今后一定能够改正，你相信我吧。”通过这番谈话，我就顺水推舟地原谅了他。当天也让他回去了，他刚一下楼就给我发短信，“陈老师，让你操心了，以后我不会与妈顶嘴了，谢谢你对我说的哪些话，今天我一定按时到家的。。”，现在他果然变了，从此，他硬是怕我不管他，变得听话起来。我为了不让他出现反复，每次在我看见他时，都用鼓励的目光去看他，找机会关心他，使他真正得到老师的温暖。

　　所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。各位老师，现在学生在学校一般最怕班主任老师，最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我们老师要用真诚的爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。这就是所谓的“心诚则灵”，“嫩枝易弯也易直”吧。第二、用真诚的爱感化学生

　　有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我总

　　是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲：零分不可怕，怕的是不总结。这样学生们就很容易与我沟通和交流，很乐意帮我作事。我们班现在有个姓周的同学，他学习成绩比较差，很调皮，但体育成绩比较好。我和他谈心时，我说：“现在中考体育也有50分，你体育好，考试要占起手，如果你今后考上大学，那你绝对是很吃香的，你知道吗，现在好多单位都喜欢艺体人才，那时候还有很多人要巴结你。”接着我又把他以后的各种出路进行了分析，让他真正看到希望，说他只要把精力多放点在学习上，他一定很出色。经过我多次长时间的耐心教育，他终于转变过来，学习认真了。从此，每当他学习上出现畏难情绪想退缩时，我总是想办法去激励他，关心他，帮他想办法把差的地方补起来。我相信他今后能够变好，原因很简单：那就是在他的背后有我和很多同学用期待的目光在看他，在关心他，我们对他的一举一动很在乎。我把这种作法叫住“闪光激将法”。

　　事实的确如此：我们只要先建立一定的师生友情，多点信任，多点帮助，多点落实，真正起到表率作用，学生们就会跟着老师的指挥棒转，著名教育家马卡连柯说得好：“老师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光”，还有句名言是这么说的：“真诚的爱，能使石头开花，哑巴说话”，所以真诚的爱是可以感化学生的。

　　第三、用真诚的爱转化学生

　　针对学生实际，我给予他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，帮助他们改掉坏习惯，帮助他们把精力用在学习上。我通过身教和言教对他们进行全方位的教育，让他们真正看到了老师的人格和魅力，让他们真正感到我们为他们付出得太多太多，让他们真正感到作了坏事太对起他们

　　的老师。让他们发至内心地感激我们，敬佩我们。用我们的人格魅力促使他们改过自新，养成良好的行为习惯。

　　一个班没有问题不正常，但不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，防患于未然。我当班主任牺牲了很多休息和玩耍时间去观察和了解学生，观察和了解他们的负面东西，以增强自己教育的针对性，及时纠正学生的小错误，提高自己的教育能力。难怪有人说：初中初中，培养习惯不放松；枝叶茂盛靠养料，“二妈”管教太重要；多用严细和情理，过程结果自然好。从这些顺口溜可以看出

　　来，学生在学校学习和生活，班妈妈的作用实在太重要了。显然我们只有作艰苦不懈的努力，才可能成为病人喜欢的医生，才可能成为家长认可的老师！

　　所以我们要与学生以心换心，让学生明白老师善良的心，真诚的心和良苦用心。只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。所以说我们老师只要真诚真情，是完全可以用爱转化学生的。

　　总之，我当班主任20多年，我认为当班主任一定要有爱心、耐心、细心，调整好心态，建立起真诚的师生友情，把自己该作的事情作好，学生自然就会想办法把他们该作的事情作好。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。

　　小学班主任典型教育案例分析篇三

　　知道父母生日的，请举手

　　高二，新学期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班风建设，感恩教育，重中之重，但从何入手？翻开学生成长记录卡，了解学生过去的表现，当看到杨为袖同学因为在校过生日喝酒被处分时，心中便有一计……。

　　周一下午第三节班会课，一进教室，我便问：“你们的父母为你庆祝过生日吗？如果答案是肯定的，请举手”。

　　全班五十三位同学，五十三只手高高举起手。

　　“我前天小生日，妈妈还特地炖了一只鸡送到学校来呢！”。有一位同学说道，全班哗然。

　　有三位同学举起了手，还有几位同学左右环顾。

　　“那么，知道父母生日的，请举手”。我又问道，这时全班又像炸开了锅似的，议论不休。部分同学举起了手，有几位同学举起的手又犹豫的放下了。

　　“不必顾虑，只是调查而已，请如实回答”，我做了补充。

　　“一、二、三、四……”，我有意提高声音：“共有十三人”。

　　“感谢大家真诚的回答，刚才的调查只是了解而已，其实，与大家一样，在很长的一段时间里，我曾忘了父母的生日，但每年父母都会记的我的生日，我十岁生日时，妈妈煮了两个鸡蛋、一碗长寿面、一把鸡腿，我的生日在暑期，因此每到这一天，总能吃到热乎乎的两个鸡蛋和一碗长寿面，”

　　“虽然只是两个鸡蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄托着父母无限的关爱和期望，父母给了我们生命，养育我们健康成长，又供我们上学念

　　书，容易吗？”我反问道。“可我们却忽视了他们，哪怕是收到生日时一句祝福的话”，全班鸦雀无声。

　　“父母是伟大的，古人把父母比天地，天地之大，谁与争锋？”我加重了语气。

　　“人常言：成才必先成人，如果一个人连自己的父母都不懂的尊重，学习从何谈起？成人从何谈起？更不用说成才了，只有懂得尊重自己的父母，才会懂得尊重他人，尊重自己，才会尊重学习……，我又开始了演讲，“那么，我们班风的建设，就从感谢、尊重父母开始”

　　于是，大家开始行动起来

　　杨为袖！我窃窃的笑了。

　　小学班主任典型教育案例分析篇四

　　我所面对的是一群朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的高中学生群体。怎样让他们既朝气蓬勃又勇于创造是我每天都在思考的！树立良好的班主任威信，取得学生的信任是一个班主任想管理好学生而必须做到的，而若要取得学生的信任有需要做到以下几点：

　　1界定在学生心目中的地位

　　想要做一个既有威又有信的班主任，其在学生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在学生心目中的威严，必会使学生觉得你，不可亲近，怯于与你进行心与心的交流，这样一来，你所说的话、所布置的工作、任务，学生就不会主动地、自发地、心甘情愿的去听、去做。同样地，若事事都讲究与学生协商、交流，片面追求学生的信任，虽然与学生的距离近了，但也就由于距离的过份拉近，在学生心目中没有了长者的威严，同时学生的思想认识各方面也不够正确、成熟，必然会给班主任工作的有效开

　　展带来诸多的不便。因此，要树立威信，必须将班主任的地位界定于亲情和友情之间，使自己在学生心目中既有威严又能获得学生的信服。

　　2言出必行，树立信用

　　做人必须讲信用，班主任作为师长，尤其要做到言出必行，这样才会让学生觉得你是一个讲信用，值得尊重、相信的老师，那么，你说出的话必然会在学生心目中形成一定的份量，做到为学生所信，这也就有利于班主任工作的有效开展。在任班主任期间，我要求学生应该时时刻刻将校日常行为规范放在心中，将班级荣誉放在心中，遵章守纪、勤奋努力，争取使自身和班级都做到最好。而我自己在班主任工作中也尽力做到勤跑班级，勤抓管理，勤问班级事务，勤查学生学习情况，勤搞各项有益身心的活动，和学生一起为树立良好的班级声誉而努力。

　　3注重为人师表，获得学生的尊敬

　　学生的模仿、接受性很强，而老师在其中产生的影响作用尤其大。作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己要做到。比如我要求学生不迟到，那我也每天早读课准时上班；我要求学生随时保持教室干净整洁，那我每次到教室都注意检查卫生，看到有纸屑等掉在地上便把它捡起来。正是由于我能够在要求学生做到的同时要求我自己必须做到，所以，我在班级说出的话，都能够得到学生的认可，我布置的任务，学生都能够认真地完成，相应地，在班级中也就树立一定的威信。

　　4公正对待学生，树立公正严明的形象

　　一个老师能否公正、平等地对待学生，往往会影响到这个老师在学生心目中的形象、地位。作为班主任，日常与学生接触的机会更多，在处理各项问题时，更应做到公正、平等，不能因学生成绩的优差、以往表现的好坏等而有所偏差，应当一视同仁，具体问题具体对待、处理。意识到一点，我在班级的日常管理中，始终坚持公平、公正的原则，成绩好的学生犯了错误一样进行批评教育，平时表现较差的学生一旦有了进步同样予以表扬、肯定，正是由于我能够做到公平、公正地对待每一位学生，在学生心目中树立了一个公正严明的形象，每一次学生犯了错误都能够真心接受我的指正和教育，不曾有所微辞，这就给我的教育工作带来了成效。

　　5注重与学生的沟通，做学生的贴心人

　　班主任工作不可能脱离学生开展，而一个好的班主任应该能够了解自己的学生，知学生所想，解学生所惑，这就要求班主任必须做好与学生的沟通，能够贴近学生的内心世界，及时地给予正确的意见和指导。与学生的沟通方式很多，可以在日常的班级管理中与学生进行沟通，在作业批改中与学生进行沟通，在评语中与学生进行沟通，还可以采用让学生记周记的方式进行沟通。在班主任工作中，我在日常管理与学生的接触中了解学生的学习心理及其他方面的情绪反应，及时给予教育、指正，了解学生的心灵，解决学生心灵上、生活上、学习中遇到的困扰，解决了学生在老师面前口难开的许多问题。与学生进行心灵的交流、沟通，帮助学生克服了学习和生活中的困扰和困难，赢得了学生的尊重和信任。

　　6充分展现自身才能，赢得学生的敬佩

　　一个精干、有才能的人往往能赢得别人的敬重，同样地，一个术业有专精、有才能的班主任也能赢得学生的敬佩，从而树立威信。这就要求班主任既要在教学方面有真才实料，赢得学生的敬重，又要在班级管理方面

　　讲究方法的运用，同时在开展活动方面又要有一定的才艺，赢得学生的佩服。

　　总之，作为班主任，要想树立威信，归根结底，对工作要有严谨、认真、求索、兢兢业业的态度；对学生要抱有殷切的希望，要有一颗真诚、纯挚的爱心。

　　小学班主任典型教育案例分析篇五

　　一、基本情况介绍

　　班中有一个学生叫吴成涛，第一天就有人频频来报告：“老师人打我。”问他们原因，好像没有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下来天天都是这样，难道是他就是有这个爱好？喜欢打人？怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要改掉这毛病。

　　二、案例分析思考

　　通过观察发现该生主要有以下缺点：

　　(一)爱惹事，自控力差。这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击。

　　(二)情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿他没办法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得别人的批评。

　　三、主要帮助方法

　　针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：

　　父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。另外，我还要求他的家长禁止孩子看暴力影视片，或者帮他他分析，提高他辨别是非的能力，鼓励他学习、模仿片中的积极行为，批评攻击行为。接下来的日子里，我多次进行家访，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的活动情况。

　　2.利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他打人，被扣分了，我就开了一节队会课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。班级有些小事，请他帮忙做，增强他的主人翁意识。

　　四、辅导效果

　　他本身智力不差，通过努力，学习成绩有进步，和同学也能友好相处。

篇四：小学班主任教育故事案例分析

　　

　　小学班主任教育叙事故事案例4篇

　　小学班主任教育叙事故事案例第1篇

　　班上有个学生叫江文浩、胖乎乎的、能说会道、是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了、上课时思想老是不能集中、不愿动脑筋、回家作业经常不做、即使做了、也做不完整、书写相当潦草、小组长每天都向我告状。于是、我找他谈话、期望他能遵守学校的各项规章制度、以学习为重、按时完成作业、知错就改、争取进步。他口头上答应得好好的。可他就是“勇于认错、坚决不改”、每次我都要被他气晕了、我的心都快冷了、我想或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任、不能因一点困难就退缩、我要对得起自己的良心、我要尽最大的力气去转化他！

　　为了转化他我采取了以下措施、我先让他熟悉到自己的错误、树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话、谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗、你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律、专心完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来、他无论是在纪律上、还是在学习上、都有了明显的进步。当他有一点进步时、我就准时赐予表扬、激励他。使他到处感到老师在关心他。他也渐渐明白了做人的道理、明确了学习的目的、端正了学习态度。

　　为了提高他的学习成果、除了在思想上教育他、感化他、-1-

　　我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的女同学（毕珂艺）跟他坐、目的是发挥同伴的力气。事前、我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体、不要卑视他、要尽你自己最大的努力、耐心地帮助他、督促他使其进步。在同学们的帮助下、他自己的努力下、他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了、纪律上更遵守了、学习积极性提高了、成果也有了很大的进步。

　　常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际状况是不同的、必定要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其落后的原因、从而确定行之有效的对策、因材施教、因人而异、正确引导。因此、我就以爱心为媒、搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力气、支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人的同学跟他坐、赐予学习和思想上的帮助、从而唤起他的自信念、进取心、使之改正缺点、然后引导并激励他努力学习、从而成为一个好学生。

　　作为一个教育工作者、作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子、擅长发觉他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示、才使他找回了自信。

　　小学班主任教育叙事故事案例第2篇

　　当了多年班主任的我,从内心真正体会到了班主任工作的琐碎与复杂.班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁,是联系各科教师的纽带,是全班三十多人的精神领袖.要想做好班主任工作没有爱心、信念和耐心是肯定不行的.因此,一个优

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　　秀的班主任必需具备高尚的品德、很强的责任心、擅长发觉学生的闪光点和不断进取的精神.

　　班主任是学校管理中的一部分,是班级管理的核心引导者,对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着特别重要的示范作用.班主任工作烦琐复杂,要想做好班主任工作没有爱心、信念和耐心是肯定不行的.因此,一个优秀的班主任必需俱备高尚的品德、很强的责任心、擅长发觉学生的闪光点和不断进取的精神.课铃响了,我夹着作业本,迈着轻快的步伐走进了教室.

　　一天,教室里特殊宁静,我习惯地把教室扫视了一圈后,笑了笑,说:“同学们,这次作业很多同学都全对,我特别快乐.”边说着,我边举起了一叠作业本,稍作停顿,我接着说:“告知同学们,今日老师还发觉了一份最满足的作业,他是谁的呢？”不待我讲完,同学们就一下子把目光投到班长李振龙身上.我再一次停顿了一下,感动地大声宣布:“孙文韬！虽然这次作业中还有两个小失误,但老师相信这份作业是他最努力,也是他最优秀的.”从同学们的眼神和小声的嘀咕中,我看出了他们心中的疑惑.于是我翻开作业本,把上面的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家.“请同学们用掌声向孙冉表示庆贺！”我带头鼓起了掌,随即,教室里响起热情的掌声.

　　要知道,这个“优”对于孙文韬来说可是大事了.刚上学时,我就感到孙文韬是个“有嘴没手”的孩子,课堂上夸夸其谈,课后作业邋邋遢遢,在接下来的几周中,我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位,田字格写字歪歪斜斜,拼音格

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　　里的拼音更是“上天入地”,作业中错字连篇.我很快就熟识了他的“孙氏字体”,不用看名字,就能一下认出.

　　此刻,我望了一眼孙文韬,平常很能说的他,这时就像旗杆似的,坐得笔直,脸上有些疑惑与不解,然而,我还是从他的眼神中捕获到了兴奋与激越,这一切来得太快了,他还没有从课间的那一刹那中回来……

　　课间非常钟,我埋头赶批着作业,一路打钩,批到孙文韬的作业时卡壳了,我叫同学把他“请”到我的身边站着面批,他的作业本上有两个错别字了,我用红笔重重地圈了出来,一脸严肃地说:“千吩咐,万嘱托,不要写错别字！要认真检查！”声音不高,重量却很重.说完,我抬头冷冷地看了他一眼,想从他脸上找到悔过的表情.他没有说什么,眼睛睁得大大的,眼神好特殊,我蓦然发觉一种从心底流淌的渴望,一种对学习的热忱正在静静地消逝,他的整个表情变得木然,我的心为之一颤.等他走后,我又重新端详这份作业:字的“个子”缩小了很多,在拼音格里的章节排得很均匀；一笔一画写得重重的,非常清楚有力；他还写了整整两页词语,哦,相当于做了四天的作业呀！我着实惊讶不小,不觉翻看起他前阵子的作业,他的作业干净了,字迹端正了,每天的写词语总是别人的两倍,而等来等去却看不到一个“优”.记得前两天我发作业的时候,他老是静静地翻看优秀作业的名单,而我当时还曾不屑一顾地阻挡他……噢,我对他做了什么？猛然间,我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了,仿佛一下子明白他全部的含义……这份作业好沉,这是一个孩子用“心”写的,一个简洁的对错符号只能来推断作

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　　业的正误,而面对一份真正有质量的、蕴涵着特殊价值的作业,必需以自己的一颗真诚的“心”去发觉、去触摸、去呵护……因为懂得了,所以也特殊珍惜,我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”,盖上了三颗鲜红的“星”,还特意画上一张迟到的笑脸.此后,这样的“特批作业”多了起来,作业本上又多了很多丰富的内容:一面面艳丽的小红旗,一个个可爱的笑脸.

　　又一次,上课铃响了.我又开头了例行的“监督”工作,同学们很快地跑回教室.过了一会儿,上课的老师也进了教室,第二遍铃响过后,我的目光刚要移开,突然观察我班颇为顽皮的男同学孙文韬跑进教室.我当时就想:“这小子确定是课间跑操场上玩去了,才会上课迟到！这是我亲眼所见,准没错！”一下课,我就走进教室,把他叫到讲台前,严厉地批评他上课迟到.平日里大大咧咧的他这下可急了,我分明观察眼泪在他眼圈里转.“您冤枉人,我根本没玩,下课,同学们围着数学老师问问题,然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去,这才晚的！”我的脑中“轰”的一下,是呀,我怎么忘了,为了调动他的学习积极性,我让他当数学课代表的呀！我知道错怪了他,赶忙赔礼.他却气乎乎地走了,以后几天都不怎么理我.

　　都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了同学,这是深刻的教训.孩子的心是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不简单愈合.我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清晰了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理.

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　　这件事对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的.我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应当用发展的眼光看待学生,要留意到学生取得的每一点进步.学生犯了错误,只要改正了,就应当原谅,而不应总挂在嘴边.批评更应就事论事,今日的事就说今日的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:“我就算改好了,老师也不会遗忘我以前犯的错,也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误.

　　有时老师由于急躁的心情或一时不冷静会说出一些过火的话,如:“你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了,你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了,还是回家自学去吧！”“你永久也学不好,你要能及格,太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言,严重伤害了学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的士气和信念,严重抑制了学生的主体性.有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永久不能原谅老师,产生对立的心情,教育工作就更难进行了.一次,我去家访,来到学生家,刚一进门,孩子的妈妈迎上来就问:“老师,这小子在校是不是不听话？”又有一次,我家访完走出家门.听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着,“瞧,老师追到家里来了.”不难看出,有些家长（特殊是问题学生的学生家长）把家访看成了告状.究其根源在于以往的教师家访,总是以报“忧”不报“喜”的行式出现.报“忧”不报“喜”的家访行式,其中的弊端是显而易见的.它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待

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　　自己的孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何.

　　关爱一个学生就等于塑造一个学生,而放弃一个学生无异于毁掉一个学生.作为一名老师,要热爱自己的工作,热爱自己的学生,好学生需要关爱,但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱,教育就是播种爱,一名好老师应当关注到班级的各个角落,不让任何一个学生掉队.

　　在班主任工作中,要做学生的精神领袖,引领学生心灵的成长.爱心换真心,学生就会向你放开心扉,你还有什么工作做不通的呢？班主任工作要适合学生的心理需求,适应日益变化的社会生活与当代青少年的心理特征和思维方式,只有达到学生心理需要才能触动学生心理,教育创新的机会也随处都有,让我们的教学工作每天都布满创造,在自我超越中我们才会感到幸福.

　　作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉.也正由于有了老师对他的信任、敬重、理解、激励、宽容和提示,才使他找回了自信.让每一个学生都健康向上地成长、欢乐地学习.

　　热爱学生是教师的天职,那远比渊博的学问更重要,得到老师的关爱,是每个孩子的心愿,它会鼓舞、鞭策孩子,大大推动学生的成长和进步.每一个孩子都是独一无二的,他们都会很优秀,只是需要我们耐心的了解和正确的引导.每一个学生,都像天空中的星星,有的绚烂刺眼,有的光荣暗淡.那些光荣暗淡的,可能是由于我们离它太远,假如我们离它近些,多关心他

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　　们些,那么他们就会更好.

　　小学班主任教育叙事故事案例第3篇

　　20xx年的金秋九月，全省开展了“教师访万家”教育实践活动，我认为我得教育时机来了，于是便紧锣密鼓的制定计划，确定了第一批家访名单，其中就有这样一位特别学生，通过老师和家长的小小的谈话，平常耐心的付出，孩子最终开头转变，这让我们对“爱”铸就学生的将来更加坚决了信念，也使我感受到——其实每个孩子都是可塑之才，重在方法的转变：

　　说到这次教育实例中的特别学生——牛彦哲，他是五年级上学期从街道口小学转来的学生，牛彦哲状况较特别，孩子父母很小就不在他身边，一年中也难见到几次，孩子是和外公外婆一起长大生活何学习的，对于父母都不在身边，老人对孩子的教育就是溺爱，宠着孩子，就是想管也力不从心了，以致牛彦哲养成了：天然的以自我为中心，行为习惯随性，懒散，任性，爱动手打架、和同学关系处理较差，三天两头有同学告他的状，……这些不良行为习惯，矫正起来难度是可想而知。孩子不但在行为习惯上差，而且各科的基础成果也较差，刚开头接手时就遇到了难度，作业经常不交，欺瞒老师和家长，我们多次与年迈有病的外公沟通，老人也是力不从心，扼腕叹息。我们也不忍心让你给老人一趟趟的赶来学校。甚至在五年级下学期时候发生了严重的打架事件，身心受伤较严重，同时影响很坏!可以说整个五年级牛彦哲状况就是在校严而淘气，在家松而任性，家校教育一度失去了

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　　必要的效果，那段时间我们几乎对孩子失去了信念……

　　今年在我们的剧烈见建议下，孩子父母从沿海回到武汉，老师就孩子问题与家进步行了深入交谈，确定了：以“爱”为切入点，在生活和学习中对他做的好的，哪怕是一小点，都会准时赐予鼓舞。同时对不良的习惯要做到严肃批评，留意批评的方法，戒除责骂。

　　说好就做，我们我发觉，牛彦哲喜爱表现自己，喜爱文艺和画画，于是我让他当了美术课代表，并把这个月的板报交由他负责筹划，牛彦哲忙起来了，看他每天查资料、布置黑板、和同学一起画图写字，虽有和同学出现分歧，我会准时赐予分析处理，很快新一期黑板报的大功告成，我特地辟出时间介绍了牛彦哲办报的整个过程，表扬了他和同学们通力合作，不计较得失，做出了秀丽的黑板报。同学们不由自主的给他长时间的掌声，此时我看到牛彦哲的眼里布满了自信和骄傲。接下来我趁热打铁，让他举办了一次班会，通过系列活动让他劳碌起来无暇顾及疯闹，也在活动中让他处理和同学们的相处，同时告诫他，一个完美的人除了活动积极以外，学习也不能落下，于是又在学习中给他支配了小帮手，遇到他作业做得不好我也会准时耐心的指导，鼓舞他再做好。经过我们这段时间的努力，我们发觉牛彦哲正在朝着更好的地方转变，孩子真真实切的在进步，我打心眼里感到快乐，我想这或许会就是当老师最幸福的时刻吧!

　　作为老师，教育的目的就是使每个学生都能沐浴爱的阳光，健康欢乐的成长，要多发觉他的好，学有所成，乐善好

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　　学，孩子越是淘气，就越是需要老师赐予爱的时候，我们其实能够使孩子们成为可塑之才，关键是要发挥自己的智慧，发觉孩子的优势，站在孩子成长和鼓舞孩子进步的角度去思索去探索，用点滴的“爱”铸就孩子的绚烂的将来!

　　(二)“励”字先行

　　爱是老师教育中不可或缺的最重要的方式，适用于部分学生。但在我的教育观念和实践中，“励”字用的几率更多些。“励”可解读为：鼓舞、勉励、激励、嘉奖、磨砺等。

　　所谓鼓舞式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、开心的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。多采用鼓舞式教育是符合小学生心理特点，是简单被学生接受的，教师要更多的运用“换位思索”去对待学生，去观赏他们，鼓舞他们，诚意诚意的对待他们，用更多的鼓舞性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。那么怎样实施鼓舞式教育法呢?

　　首先，我们不妨来听下面这则简短的故事：

　　一个小学生期中考试数学只得了58分，在教师的办公室呆着不愿回家。他对老师说：分数单上挂了红灯笼，妈妈是不准让我进家门的，看看教师不作声，又说：老师您这次能不能先借给我2分呢?下次再考试，我一定还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头，到了下一次考试，孩子有明显的进步，还了2分，受到了老师的表扬。之后，孩子的成果列入了班级的`中上游。这个故事中的小学生的进步得益于老师的表扬或鼓舞，使之能树立足够的信念，产生进取

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　　的动力，迸发学习积极性，学习成果得以明显提高。

　　有人这样说，鼓舞——-欣赏，是教育成功的桥梁。教师对儿童真诚无私的鼓舞，欣赏是激发他们积极性的最佳手段，是培育师生情感的重要途径，是教育教学成功的桥梁，是教师工作的最高艺术。

　　一、欣赏可能使学生心情饱满。

　　美国教育心理学家罗斯坎贝尔说："每个孩子都有一定的情感需要……这种需要打算着孩子行为中的很多东西(愉悦，满意，快乐)……自然情感贮存越是充实心情就越高涨，行为也就越良好，他才能感觉到自己处于最佳状态，"教师的欣赏对优秀学生是途中加油，对后进生更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，易为人所发觉，但他们的优点特长却易被人忽视。而正是这种习惯的偏见，使差生的特长和优点，漫漫的消逝殆尽。所以教师能准时发觉差生的特长和优点，真诚无私的赐予欣赏，大胆地赐予确定，会令他们在教师的欣赏中感受到一视同仁的暖和，从而正确熟悉自己的言行，这样从内心激发出来的动力是无穷尽的。

　　陶涵韬是我们班典型的学困生，每次考试都是我们倒数几名而且学习习惯较差，爱偷懒、上课爱走神，作业质量较差，有时时常不交作业……鉴于学习中的很多不足，老师时常将其忽视，同学们也觉得他学习太差，不愿和他多交流。可是有那么一次彻底让我转变了对后进生的看法，那是一次写字课，我在展示同学们写得好的作品，同学们发出一阵阵的赞美声，此时我观察陶涵韬一再的举手，我并没有去搭理

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　　他，他在底下喊道：“老师我的字也写得很好，我也想展示!”我不由得一笑，他平常作业的字那么差。怎么会写得出好字，我假装没听见，此时一个本子被递上讲台，我一看这个字写得像模像样，字体工整端正洁净，同学们说：“吴老师，这是陶涵韬写的，你看写的多好啊，你就展示下吧!”此时我愣住了，为什么不相信我的学生呢?他在努力，而我却视而不见!于是当即我就展示了他的作品，并给与了点评和表扬，建议全班给他热情的掌声。(班主任工作日志www.banzhuren.cn)此时我看到陶涵韬脸上露出了少有的笑容。下课后我把他叫到办公室，并对他表示了歉意，同时鼓舞他连续将字写好，并且在作业中也要有这样的美丽的字给吴老师看。他快乐的点了头。在接下来的学习中我发觉陶涵韬的作业字的却大有改观，而且上课也专心了，瞪着眼睛听课，他是期盼老师的表扬的啊!通过这次事情后，我纠正了工作中对后进生的教育盲点，坚持多发觉班级后进生的闪光点，并记录在案，在平常的教学中，教师要用独特的眼光去挖掘每一位学生身上的优点，擅长从平凡中找出不平凡。对学生的每一个好的表现和微小的进步，都要准时的捕获到并准时赐予表扬和鼓舞，想方设法把闪光点放大给学生，让这些学生感到老师的关注和欣赏他们，使他们熟悉自己也有权利获得老师的鼓舞。

　　通过不断的发觉后进生的闪光点，展示他们的闪光点，我渐渐发觉他们变得更加乐观开朗，学习的劲头饱满了!

　　二、鼓舞和欣赏可以强化学生的自信和士气。

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　　前苏联教育学家索络维契克指出："童年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得是和善聪慧的，因此才受人喜爱，于是他也就尽力使自己的行为成名副其实而造就自己，成为有自信念的人。而那些不得宠的孩子呢?人们总是训斥他们“你是个笨蛋、窝囊废、懒鬼……于是他们也就真的养成了这恶劣的品质”。因此，人的品德很大程度上取决于自信和社会公正的评价。这就提示我们老师假如在一开头或者必要时给学生自信和鼓舞，无疑会使他们在愉悦满意中不断强化提升自己。

　　李君和徐续是我们班两位不是很突出不爱表现的学生，两位学生品德端正，可是就是提不起精神，做事总是力不从心，老师平常也难以关注到他们。但我总想把两位学生的潜能挖出来。在今年的五月，学校进行了“阳光少年实践教育活动”，在当天的结营仪式上，我建议教官遴选他们俩为小队长，代替大家完成最终的任务，开头他们有些迟疑，在我和教官的鼓舞下，他们最终迈出了英勇的一步，在整个活动中，他们的能力被释放出来获得了大家的全都确定。在活动结束后，我发觉两个孩子变化很大，情愿积极的参与学校的活动，能帮助老师分担一些事情了，特殊是李君以前学习积极性不高，孩子学习本身很好，于是我建议他多参与数学竞赛，孩子听进去了，现在提起数学，便信念满满，还是我们班数学学习的标兵呢!

　　看到他们在我的鼓舞下，慢慢变得自信英勇积极，我想这或许是做教师最幸福的事吧!

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　　三、欣赏和鼓舞增进了师生的情感。

　　对学生真诚的欣赏本身就会有对学生敬重的爱悯，关心学生的微小进步，一视同仁，不记小怨，这样的热忱和品行本身就是一种感染力。就是对学生一种身体力行的一种表率，俗话说"投之以桃报之以李"。老师对学生真诚无私地欣赏和敬重，更会加深学生对老师的爱戴和尊敬，从而建立良好的师生关系。

　　九月至十一月整整三个月的家访，是增进师生感情的最好的方式，我走进了每一个家庭，了解了每一个孩子，家访中孩子可怕老师在家长面前说自己的“坏话”，因此心情低落，可是在与家长面对面中，我们尽量让孩子在场，多夸赞孩子的优点，尽量避开直接点出缺点。每次当我家访完，被访的学生学习积极性提升很快，而且愿意和老师拉近距离，学生徐续、甘怡菲、钟雨露、李明峻、李君等被家访后就常常围绕在我的四周，变得比以前更加精彩，师生之间氛围更加和谐，师生之间的信任感更强了，每当看到此情形，我的心里乐开了花!

　　同时在我的教育方式中，还有“嘉奖”，嘉奖的形式多种多样，有：树立“班级文明标兵”拍照展示在班级橱窗中;树立“各科学习标兵”，赐予全班通报表扬……以及“激励”的教育方式，主要针对表现优异的学生，不断的拔高自己。

　　闻名的教育家苏霍姆林斯基说过：擅长鼓舞学生，是教育中最珍贵的经验。鼓舞对儿童是一剂良药，儿童是需要鼓舞的——鼓舞可以帮助学生健康地成长，教育需要“励”字

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　　当先!

　　(三)结束语

　　怀着一颗爱心，到处留意，扶起孩子的自信之心。轻声一句鼓舞，随时欣赏，树立学生进取之路。学生最大的幸福是获取老师同学的欣赏;老师最大的幸福就是学生在自己的眼前成人成才。老师用“爱”铸教育，以“励”先行，是师生获得教育幸福感的美好途径。

　　小学班主任教育叙事故事案例第4篇

　　作为一名非班主任老师，在平常的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。面对课堂上几个淘气的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。于是我慢慢的开头思索如何想方法转变这样的现状。

　　在平常的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来更加现表扬的作用要远远的大于批评的作用!面对课堂上淘气捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们宁静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。后来一件小小的事情令我彻底转变了以往的“河东狮吼”管理方法。

　　我所任教的一个班级中有几个特殊不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们成天埋怨的对象。我的课堂中，他们也是依旧我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像平常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为

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　　了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个淘气的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发觉他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。

　　于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，或许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发觉了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很快乐的。同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的嘉奖，而且我让全班同学更是给了他一个鼓舞的掌声。这样之后，一整节课，他竟然端端正正的坐在那专心听讲!这节课让我真的很感动!从这节课之后，我开头找机会表扬他，他的每一点进步我都会进行确定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最专心听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热情的掌声。这个学生的转变给了我很大的感受，原来每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的确定，或许你一句微不足道的表扬，就可能溶化他那颗冰冷的内心!通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发觉那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊!

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　　哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人机敏，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。这是一群更需要爱的孩子，如何看待他们呢。我对这些孩子常说的一句话就是：“你是老师眼中最可爱的孩子”。这句平实的话，就像一缕阳光，暖和着孩子的心，传递着欢乐、慈祥，让孩子感觉是生活在大家的关爱中，更加地热爱班级这个集体，更加地布满了学习的信念，让他们体会到了健康积极的生活态度。

　　让我们虔诚地把故事牢记在心，专心思索，专心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发觉学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

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篇五：小学班主任教育故事案例分析

　　

　　小学班主任教育故事案例（3篇）

　　小学班主任教育故事随笔

　　篇一

　　性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。是啊，一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接应对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，个性是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的这天。因而，我们这些为师者让自我的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学资料和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。

　　要做一个学生喜爱的教师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮忙。学生闹矛盾，我给予合理的处理；学生犯了错误，我耐心地进行教育，使学生真正认识到错误并及时改正。我还抽时光给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的相互了解等等。热爱学生，还表此刻教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。平时我很我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生。对学生既严格要求，又注意他们的个体差异，区别对待。对程度、水平不一样的学生，采取不一样的教育方法。个性是差生，给予更多的关心，不让一个学生掉队，尽最大的努力使他们健康成长。

　　我们小学教师，跟学生的接触尤其多，教师的言行直接影响他们。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自我的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。热爱学生的教师最受欢迎学生渴望的不仅仅仅是从教师那里获得知识，更重要的是得到教师的关爱。据有关调查证明，喜欢渊博知识型教师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生到达53%，他们期望自我的教师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的教师远比一个知识渊博的教师更具教师的魅力。学生表示：对有爱心的教师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近教师，期望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向教师袒露内心世界，分享自我的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要资料。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。他就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不

　　是把学生当做下级，当做能够随意训斥的无知小儿。时下某些教师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，教师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而就应像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。教师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分

　　学生不喜欢教师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

　　作为人类灵魂的工程师，务必具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，做学生喜欢的教师，并不断更新、充实自我的知识，做一个学生喜爱的教师仍是我努力的目标

　　班主任教育故事

　　篇二

　　xx年接了一名新生小Y，刚接触时这个学生身上的一些习惯，说实在的令我这个老班主任都感觉恐怖，性格暴躁，厌学，敌视老师。接触家长后得知，这个孩子的家庭教育已经失控，他经常彻夜不回家，与社会无业人员交往密切。文弱的母亲在教育中很无力，每一次的家庭教育都是以吵架开始，以母亲的默默流泪结束。我很不解，为什么只有十六岁的孩子会变得这么可怕！我该如何建立我们的师生关系呢？我又该怎样实施对小Y的教育呢？

　　开学第一周的教研活动结束后，我刚回到学校，数学老师就来找我反映情况。原来小Y趁班主任外出时，跟数学老师无理取闹，然后借口身体不舒服，非要离开学校。数学老师要求他坚持到班主任回来，小Y却死活不同意，在办公室又摔书包，又摔门。后来未经任何老师同意，私自离开了学校。我得知这个消息后，赶紧和家长取得了联系，确认他已回家了，并且换下校服后正要出门。我询问了他的身体情况后，得知并无大碍，和老师们估计的差不多，他借口不舒服不过是想逃课出去玩，摸清情况后，我并没有向他的家长告状，而是让小Y接听了电话，在电话中我嘱咐他既然不舒服，就要在家安心休息，养好身体，准备明天来上课，他支支吾吾地答应了。

　　转天上学前我又打电话问了他的身体情况，确认无恙后，让他准时到校上课。到校后，我先关切地询问了他的身体情况，看着他躲闪的眼神，我感觉他有些心虚。利用这个时机我轻描淡写地问了一句“昨天和数学老师怎么回事？”孩子有些愧疚，把昨天的事跟我讲述了一遍，这时不用我再说什么，他已经觉得自己做得不对了，在交谈中我觉得这个孩子虽然厌学，不愿接受学校教育，但跟老师还是讲点面子的。虽然顶撞父母，但却知道孝顺年迈的祖父母。他的本性也许并不坏。我有了教育的信心。我接着询问了他以往的学习情况，为什么和初中老师有矛盾。对高中学习的想法，目标，以及有什么困难，这时我又因势利导地提出我对他的要求，只有两点，一是按时到校上课，二是不能再顶撞老师。他想了想，答应了并保证说到做到。在以后的学习生活中他确实在努力地信守诺言。这样在和小Y的第一次交锋中，我全身而退，并且颇有收获。我想如果我当时得知小Y的错误后就兴师问罪，很可能出现的后果就是不仅我们师生会大吵一架，而且他们母子之间也会爆发战争。然后他就会更不爱到学校来了。

　　教育感悟

　　“九〇后”新生代虽然能够享受比较充裕的物质生活，但是一出生就要面对一个高速发展变化的世界，自幼在成年人的环环俯视下长大，一生下来就面对全部是成人的世界：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、阿姨、老师。唯独缺少自己的同龄人：哥哥、姐姐。内心的孤独可想而知。加之竞争高度激烈的社会，又过早的把种种压力转嫁到他们身上，面对经济社会的种种不良诱惑，有的孩子甚至还要承担成年人的错误后果。在物质相对充足的背后，教师应更多的关注学

　　生及其敏感脆弱的精神世界。他们渴望伙伴，渴望朋友，他们更愿意把自己敬畏的老师转化为朋友。教师还有什么理由把自己摆在高高的讲台之上，距孩子们千里之外呢？

　　教师应成为学生成长路上的伙伴。

　　我信奉的教育格言

　　换位思考，就会少一份苛严，多一份理解；就会少一份焦虑，多一份从容；就会少一些矛盾，多一些师生间彼此的尊重。将心比心，反客为主，就会化干戈为玉帛。

　　小学班主任教育故事随笔

　　篇三

　　把赞美还给学生。

　　教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的_同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，_同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班

　　级表扬了_同学，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课个性认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

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