义务教育数学课程标准版学习心得（全文）

下面是小编为大家整理的义务教育数学课程标准版学习心得（全文）,供大家参考。

篇一：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

6月份，由全国名师工作室承办的“2022义务教育课程方案和课程标准解读系列实践研训”活动，我认真参与了培训活动。活动中，我认真听取了专家们对新课标深入浅出的解读，再结合自己在课堂教学中对新课标理念的实践，谈一谈自己的一点体会和想法：

一、新课标新增了部分适应新时代的知识内容，也删除了部分陈旧和繁难的内容。

二、数学要求从“双基”变成了“四基”。即：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

三、结果和过程目标使用了新的术语表述。

四、新课标下数学教学的一些新特点。

1、重视情景创设和知识形成的过程

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式展开，教学中要创设合适的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生通过学习感受数学的力量，体验数学对生活的指导作用。

2、教师要力求营造探究与交流的课堂氛围

课堂上教师要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。

3、面向全体，因材施教

教学中教师要尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开，都要根据不同层次学生的实际，引导学生选择适合自己的策略，教师要及时对学生的表现给予点评和肯定，培养学生学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

4、建立合作交流的学习方式

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

5、教师要创造性的使用教材

教学中，教师一方面要深刻理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，教师要根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。

六、加强对“四基”和“双基”区别的认识

传统教学的“双基”是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识，学生接受、存储的是系统的基础知识；系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。新课程从学生的终身发展出发，需要的是学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量基础知识和基本技能。新的数学课程不再有脱离生活的繁琐复杂的计算和应用题，新课程下的数学教学要注重问题的开放性和探索性，要注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，这正是终身学习所必需的。

在新课程教学中我们要有意识地对学生进行学习方法和学习策略的传授和学习，注重学生的情感体验和意志力的培养，过去我们把学习的内容简单化了，只剩下单纯的知识传授和技能训练，忽视了兴趣和能力的培养。

我们要加强对新课标的学习，深刻理解新课标的理念，准确把握新课标下数学教学的特点，积极的用新课标指导我们的课堂教学，以人为本，着眼长远，从学习的未来发展出发，做一个适应时代潮流的教师。

篇二：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

《新课标》的基本理念指出：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。在现在的素质教育下，教师不只是要教会学生这一道数学题，教师应该起主导作用，引领学生把数学与生活联系起来，在数学中体验生活，在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

《新课标》中指出，数学活动是师生共同参与，交往互动的过程。数学课本里每学期都会出现几节活动课，但是很多教师在平常的教学中都会把它忽略掉，或是简单的一笔带过。学习过新课标后，才明白数学活动对学生学习数学的重要性。在数学活动中应该引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，并让学生在改学活动中去体验数学活动经验。同时，在数字活动中，教师给学生适实的评价。敦师的评价可以帮助学生认识自我，增强信心。

篇三：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

每周四下午聆听专家有关2022新课标解读讲座，是专业知识的补给站，专家老师们用实践说理，做而论道，帮助教师切实提升理论认识、提高业务水平；培训讲座为青年教师提供“教学生学”的有效指导，有益借鉴，已达到教而得法，事半功倍的效果。今后我在教学中，也将坚持目标导向，着重培养学生用数学眼光观察生活，用数学思维思考现实生活，用数学语言表达现实世界等，致力于落实核心素养。

篇四：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

通过这些天学习各位专家对2022新课标内容的解读，受益匪浅，对一些之前不是特别明白的地方，也更加清晰了。

新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发现，理解，探索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消除了对数学的陌生感。

新课标强调解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力；强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并体现教材的价值。

新课标的修订坚持目标导向，坚持问题导向，坚持育人导向。最终是要引导学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

学习新课标，我学到了很多数学课堂上教师要注意的许多理论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。

篇五：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

暑假期间，根据学校安排，通过网络学习了史宁中教授的关于《义务教育数学课程标准修订总体情况介绍》的解读，具体内容包括三个方面：课标修订的背景与要点、核心素养的理解与表达、内容的变化与教学建议。聆听了史教授对于新课标的解读，对于数学课程有了更加系统的理解，主要有以下两点收获：

一、加深了对数学核心素养的本质理解

数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三大基本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界。数学眼光的内核是数学抽象，它体现了数学的一般性；数学思维的内核是逻辑推理，它体现了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，它体现了数学学科应用的广泛性。因此对数学核心素养的发展应该贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程，这也许在一节课的教育中实现不了，但应当作为教师数学教育“魂”，这将为学生提供正视和探究世界的方法。

二、夯实了对未来数学课程研究方向的把握

本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求。这说明未来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于研究的大方向。

对于数学学科而言，我们应该注意到四基、四能与核心素养的有机结合，在课程内容结构化调整的基础上把握好每个内容领域的核心概念，帮助学生从整体上把握、理解数学知识与方法，培养数学核心素养。

本次学习，让我充分认识到在今后的教育教学工作中，更应该吃透课标，提高专业素养，与时俱进，紧跟时代步伐，为学生未来的发展助力。

篇六：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

听完章老师对小学数学新课程标准解读，让我对2022数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。章老师一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”——会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界；解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。认识到了学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。

认真研读小学数学新课标，努力落实到今后的教学实践中，努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值。在教学中，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验。

篇七：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

学习《新课标》后，我更加体会到数学是一门实用性很强的学科，它与我们的生活形影不离，学习的主要目的就是让数学服务于生活，会用数学的眼光观察世界，从学习中捕获一些与社会生活发展所必须的数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；会用数学的思维思考现实世界，能够运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力；会用数学的语言表达现实世界，分析问题和解决问题的能力。《义务教育数学课程标准(2022版)》，优化了课程内容，是实现教育高质量发展的再动员再部署，也给今后的教育理清了育人目标，指明了改革方向。

学习核心素养理解与表达感悟到此次修订把数学核心素养导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程。以核心素养为导向深化学科育人目标，核心素养贯穿于课标中的字里行间，形成清晰、有序、可评的课程目标。

篇八：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

学习是一架保持平衡的天平，一边是付出，一边是收获，少付出少收获，多付出多收获，不劳必定无获！

——题记

2022年4月，教育部颁布了新修订的课程标准。课程标准是教师的教学指南。要想使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准、研究课程标准。作为一名数学教师，通过对新的《数学课程标准》的研读，对于结构化特征的课程内容很有感触。

作为教师的我们习惯于每节课按照教材设置一个例题一个例题的讲解，这样的话，学生学习的是知识点，不能串成一条线。学习就是零散的，没有整体的意识。而标准中提倡的课程内容结构化，就是要我们去整合课程，把知识进行串联。知识就像珍珠一样，被串成了线，便于学生对知识的整体把握与理解。比如：在二年级下册第二单元《表内除法（一）》教学时，教材首先是认识平均分；之后进行了等分、包含分的讲解；再者进行了除法的引入；最后是应用。然而，教材中例题多涉及等分，但是应用的过程中却多涉及包含分。这样的话，按照例题讲，学生对于两种分法的理解就不够充分。所以，上课时，我做了调整。第一课时，认识平均分，并知道两种分法一个一个分和一份一份分。第二课时，重点研究了什么情况下一个一个分？什么情况下一份一份的分？第三课时，由不同分法导入，认识除法。在不断的对比中，学生对于两种分法有了深刻的认识。第四课时，练习。在练习中始终是两种分法对比，对比意义、对比分法、对比图示。最终达到了语言表征、图形表征、算式表征的统一。

作为教师，我们需要根据课的情况进行适当的大单元教学。这样就能让学生对于知识有一个整体的认识。

总之，我对新的数学课程标准的学习不会止步，仍会不断研读新的数学课程标准，提升自我、积极展开行动。尽快适应新的数学课程标准的要求，努力打造高效灵动的课堂！

篇九：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

通过对《新课标及双减政策下的教学》的学习，我受益匪浅，收获颇丰，现将我的心得体会总结如下：

第一：对于2022版新课标和原来相比，它的要求有哪些变化？在新课标和双减下教学又发生了哪些变化？也就是说以后在教学的过程中，注重学生与学生之间的交流，学生与老师之间的交流，老师与老师之间的交流，老师与家长之间的交流。

我们知道在我们的教学过程中，优化我们的备课质量，挖出我们生活中的元素，加强学生的思考，驱动学生的学习，最终营造良好的学习氛围。让我了解到对学段的划分从原来的三段变成了四段，我们应该注重信息技术与数学课堂的融合，丰富咱们的教学模式，加强综合实践的能力，提高学生的核心素养。我们平时上课的时候也可以进行单元式的整体教学，多利用单元式的整体教学模式。多利用启发式、探究式教学来促进学生的思考，注重数学知识的生成。经过大量的探讨和总结发现：我们首先要创设教学情境，改变教学的思路，激发学生的学习兴趣。怎样创造教学情境？应该由生活中创造，也可能利用学科知识，或者利用我们的科学知识。借助问题驱动学生进行探究式的学习，多利用生活中的素材，学科知识也是来源于生活而应用于生活。课堂随着教学的理念发生了改变，教学的各个环节也发生了改变，由原来的备教材到现在的用教材，课改下，对老师也提出了更高的要求，注重对学生进行过程性的学习，多维度的去评价学生。我们要抓减负，更要抓备课，认真研究教材，把学生指引到哪里去？这就需要我们细心的设计问题，让学生发现问题，提出问题，培养学生的核心素养。

第二：新课标就要求我们的老师改变固有的教学模式。咱们的数学课，平时同学们反映出来都是没意思，没特点，但是新课标中加入了很多新的要求，这使我们固有的数学课堂变得有意思，使我们的数学课堂能最大限度的吸引咱们学生学习数学、应用数学的能力。陈老师强调，在新课标中，很多东西没有变，而我们主要围绕变的部分去研究。我们应该多激发和增强学生的学习动机，让学生多与实际生活相联系，这其实是自古以来都有的观点，我们也一直在实践的路上，但是这条路走起来还是比较难的，因为我们的学生缺乏发现问题的意识和提出问题的能力。这就要求我们以后在教学的过程中，要引导学生发现问题、提出问题，明确问题的导向，减少重复的、大量的、无效的作业。

第三：课标变化以后，对我们有什么新的要求？新课标更强调课程学习主体化，主体学习情境化，情境问题内容化，问题内容数学化，数学问题理论化，理论问题应用化，主题学习反思化，这很符合学习的规律和认识。这与现在的新课标也相一致，理性认识必须有感性材料的支撑，所以我们的教学方式也将发生变化，我们也更应该进一步了解我们教学方式的变化趋势。

第四：以人为本，立德树人，说起来容易，做起来难。现在的社会对我们老师的要求也越来越高。我们要求老师是有个性的，有特点的，并且要树立正确的核心价值观，要有必备的品格和高尚核心素养的老师，只有这种老师才能适应现代化社会，才具有整合教材的能力，所以我们老师也应善思独立。课堂的主人现在不好当，我也感受到巨大的压力。

总之，在以后的教育教学工作中我们要多看，多思，多想，多学，最终让自己成为一位适应新课标下新型老师。

篇十：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

通过学习我知道了数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三大基本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。而数学核心素养可以表述为用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界，数学眼光的内核是数学抽象，它体现了数学的一般性；数学思维的内核是逻辑推理，它体现了数学的严谨性；数学语言的内核是数学模型，它体现了数学学科应用的广泛性。因此对数学核心素养的发展应该贯穿学生数学学习的始终，学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程，这也许在一节课的教育中实现不了，但应当作为教师数学教育的“魂”，这将为学生提供正视和探究世界的方法。

篇十一：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

最近学习了专家们对义务教育数学新课程标准的解读，让我明白数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐步形成发展的。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生的核心素养而展开。这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教学中真正落实。

其次，关于2022年版《义务教育数学课程标准》的解读，对一些之前不是特别明白的地方，也更加清晰了。凡有利于学生发展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它需要教师去思考、去捕捉、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。因此，教师对教学的把握显得很重要。教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并体现教材的价值，进一步的感受核心素养的落地，跨学科知识的融合，与传统文化的结合。理解内涵的一致性、表现的阶段性和表述的整体性，理解核心素养的数学特征，即数学眼光、数学思维、数学语言，理解学业质量设置的意义与内涵，理解综合与实践赋予的具体内容，通过主题式的学习实现学科融合。在未来的学习与教学中，我应努力践行新课标的内容，在实践中不断理解、深化，培养儿童的数学核心素养。从学生的长远发展出发，让他们学到的不仅仅是书本上的知识，更是培养学生的学习能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好的发展打下坚实的基础。

篇十二：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力，本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思考，我主要有以下几点看法：

一、教师角色的转变。

新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。教师应充分理解和信任学生。在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。

正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。

二、重知识联系实际。

新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，相信学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生愿学、想学、乐学。感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

三、注重信息技术与数学课程的整合。

提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。

四、建立合理的科学的评价体系。

初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

篇十三：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

每周四下午两点半我总会守在《义务教育数学课程标准（2022年版）》系列解读与培训活动的直播间内，聆听专家教授对于本次修订的解读与总结。内容涵盖了整个小学阶段，让我对小学数学总的教学内容分布情况有了较为清晰的认知。数学课程要培养学生的核心素养，主要包括三个方面：学生通过数学的学习，一要会用数学的眼光观察现实世界；二要会用数学的思维思考现实世界；三要会用数学的语言表达现实世界。这就要求我们教师要努力引导学生把生活与数学紧密联系，在生活中发现数学，体会数学，运用数学。

篇十四：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

2022年5月13日，在程兰超名师工作室的带领下，我们几位平顶山市第8批骨干教师们认真聆听、学习义务教育数学课程标准2022年版，经过马云鹏教授的解读与答疑，我深刻领悟到教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。教育需求从“有学上”转向“上好学”。必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。

新修订的课程标准主要变化，一是强化了课程育人导向。二是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标准。四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。只要我们在教学过程中能坚持利用新课标的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，数学素养得到不同程度的提升。

通过新旧课标的对比，从指导思想、修订原则、主要变化、课程内容、学业质量、课程实施等几个方面进行了详细的解读。数学课程标准强化了课程育人导向，新增核心素养内涵；课程内容全部更新优化整合；研制了学业质量标准，形成了教学评的闭环。课程标准是教学的纲，这一系列的变化必然会带来教师理念的更新和教学行为的改变，使我倍感压力，我会以此次活动为契机，进一步细致地去研读课程标准、解读课程标准，用新课标理念来指导教学，从而落实学科核心素养。

一、在课程标准引领下落实核心素养

提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核心素养”一直是各类教研培训的热门话题。在此之前我对“核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“运算能力”、“直观想象”、“数据分析”这六个方面以及10个关键词。“核心素养”的概念在我头脑中还是很空泛的。今天听了教授的解读，我才明白数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐步形成发展的。这就完全颠覆了传统课堂，比如《乘法分配律》用一节计算课的集训就能提升学生对乘法分配律的掌握和应用。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生的核心素养而展开。这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教学中真正落实。

二、在学科融合中凸显数学本质

其次就是实现学科融合的理念与潮流，数学绝不是孤立的学科，它作为一门基础性学科，为各门学科尤其是理工科方向的学科奠基。有些孩子排斥数学学科主要是因为传统数学课主要局限在教室里，虽然教材中也有综合实践课，但真正落实的或者说有效落实的并不是很多。如何以新课标为依据，设计出既凸显数学本质又能学科融合的主题式学习课程，将成为老师们思考的重点方向。

总之通过这次的新课标培训学习收获颇丰，在以后的教学工作中，作为一名教师，我们都要想提高我们教学的有效性，提高我们的教学质量，要到达这个目的，我们要多多学习，多多交流，多多总结。

篇十五：义务教育数学课程标准2022年版学习心得

2022版数学课程标准，主要有了新的变化。第一，关于课程方案。第二，关于课程标准。一是强化了育人导向；二是优化了课程内容结构；三是研制了学业质量标准；四是增强了指导性；五是加强了学段衔接，其中要特别注意合理设计一二年级的课程，结合学生的身心特点，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。这本书值得人们细细且多次品读，义务教育的全面普及和网络多媒体的迅速普及，作为教师的我要知道教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，教师的知识面也要不断的更新，与时俱进。通过这次阅读，我对学生核心素养的培养，课程的总目标、学段目标、课程内容、学业质量、课程实施等有了更深刻和新的认识，为今后的教学提供了有效的帮助。

相关热词搜索： 标准版 义务教育 合集 义务教育数学课程标准版学习心得（1合集） 义务教育数学课程标准2023年版学习心得 义务教育阶段数学课程标准的心得体会