2022年度义务教育劳动教育课程标准版学习心得（13篇）【完整版】

下面是小编为大家整理的2022年度义务教育劳动教育课程标准版学习心得（13篇）【完整版】,供大家参考。

篇一：义务教育劳动教育课程标准2022版学习心得

2022版《义务教育劳动课程标准》对评价非常重视，具有评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元的特点：1。既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神；既要关注劳动成果，更要关注劳动过程表现。2。重视平时表现评价与学段综合评价结合，定性评价与定量评价结合。3。以教师评价为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。

篇二：义务教育劳动教育课程标准2022版学习心得

新《标准》强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。教学中要注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程，同时要注重引导学生通过设计、制作、试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体会劳动价值，培育劳动精神。

篇三：义务教育劳动教育课程标准2022版学习心得

我们的教学活动要分清导向和内容，要从身边的日常生活劳动为出发点，慢慢地延伸到中高年级的生产生活劳动，最后拓展到社会性的服务性劳动。以实际可操作的劳动为载体，发展学生的经验思维和劳动方式，循序渐进，每个学段都有自己的侧重点。稳扎稳打，慢慢推进！劳动教育不仅仅是培养孩子们的动手能力，而是在此过程中学生散发的交际能力，培养创新意识！

篇四：义务教育劳动教育课程标准2022版学习心得

劳动是一切幸福的源泉。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。将劳动课程独立设置并标准化、体系化，有利于提高劳动教育地位，落实德智体美劳五育并举育人方针，让孩子们在基础教育阶段掌握更多独立生活能力。

当然，独立设置劳动课并出台新课标，只是劳动教育的新起点。应该看到，教育引导孩子们养成劳动习惯、培养劳动技能，非朝夕之功，须铢积寸累、日就月将。在教育实践中，如何做好课程考核与过程评价，如何处理好学校教育与家庭教育、社会教育的关系，都还需要在探索中不断完善。

从课程设置开始，汇聚多方合力，新时代劳动教育必能在学生心中播下崇尚劳动的种子，为他们未来走向社会打好人生底色。

我们在劳动的同时，也会有不同的劳动观念，所以也难免会涌现错误的劳动观念，这从根本上不利于人们去劳动的，所以树立正确的劳动观就格外重要。这也需要全社会齐心协力、团结一致，去形成一个正确的劳动观念。

篇五：义务教育劳动教育课程标准2022版学习心得

劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度、热爱劳动和劳动人民、养成劳动习惯的教育，更是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。当前，青少年出现忽视劳动的现象，主要表现为不会劳动，不想劳动，轻视体力劳动，看不起劳动者的现象尤其突出。因此必须将马克思主义劳动观坚持贯彻始终，强调劳动是一切财富、价值的源泉，劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重。我们要注重引导学生树立正确的劳动价值观，培养学生崇尚劳动、尊重劳动、增强对劳动人民的感情，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。

1、以传统文化为主题，树立传承文化观念

中华传统文化源远流长，在漫长的历史长河中积淀了深厚的文化底蕴，学校教育可以将优秀传统文化融入课堂教育，为青少年的培养铸魂。在布艺作品的设计中，可以依托传统节日为主题，合理安排实践活动。如端午节可以设计“粽子香包”的制作，了解端午节的来历，感悟屈原的爱国情怀；春节可以开展“喜迎新春”为主题的挂件设计，通过制作具有节日特色的家居饰品，营造节日气氛，感受劳动创造美好生活的氛围；还可依托非物质文化遗产为主题，如“二十四节气”融入到布艺作品的设计制作中，让学生了解节气变化，感受春来冬往，大自然在四季的循环中，为我们展示生命的魅力。在刺绣针法的学习中，可以加入地方特色，如松江的顾绣文化。在传统的工艺制作中使中国优秀传统文化与教学的融合，必将会在青少年的思想品德上烙下优秀民族文化的底色，树立传承优秀传统文化的观念。

2、以真实劳动为依据，合理选择实践载体

在学习手工缝纫的基本手法时，学生需要学会穿针、引线、打起始结、捏针、捏布、运针、打终止结。如若学生在学习基本手法的过程中，仅仅只是在一块小布料上进行学习，那么学习成果不能好的进行呈现，因此需要选择合适的活动载体，在选择实践载体的过程中，要注重引导学生从现实生活的真实需求出发，而钉纽扣则是一项日常的生活需求，钉纽扣作为学习基本手法的实践活动载体，能够更好的贴近学生的实际生活，且学生还可以在钉纽扣的实践中更好的体验与学习。在学习基本手缝针法的过程中，单练针法较枯燥乏味，因此要避免单一、机械的针法技能训练，如攻针与回针的巩固练习，可以在缝制“粽子香包”“书签周边装饰”等项目中让学生亲身体验劳动实践过程，感受劳动的过程、作品的优美。

3、以亲历实践劳动为主，注重手脑并用

劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，倡导学生“做中学”，“学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。因此在学习过程中，不仅要把握劳动教育的根本特征，让学生面对真实的劳动情境，亲历完整的劳动过程，还应该注重运用所学知识解决实际问题的能力。在传统手工布艺的学习中，学生通过基本手法、基本针法的学习后，灵活运用所学技能，去设计与制作主题作品。学生根据要求，通过构思设计、绘制效果图和展开图、选取布料、排料、裁剪、装饰、缝合等一系列的活动，掌握布艺作品的一般设计方法和制作要点。学生通过亲手操作、亲身体验、亲身经历布艺作品设计与制作，获得知识与掌握技能，培养学生统筹能力、设计能力、物化能力，感悟和体会劳动价值，培养精益求精、勇于创新的劳动精神。

篇六：义务教育劳动教育课程标准2022版学习心得

首先，第一个方面就是劳动观念的方面，劳动观念这里分为了三个学段以及对五元五色课程体系的一个具体的解读。在第一学段，他会让学生去体会劳动的艰辛和快乐，喜欢劳动，积极参加劳动，这样的观念。到了第二学段，会让学生更多的形成尊重劳动。有服务意识和社会责任感，主动承担劳动，热爱劳动，到第三学段，会让学生形成这种劳动创造财富的观念，主动服务，关心社会，热心公益。更强调的是具有劳动的效率意识和质量意识。

五元五色课程体系中也都找到了跟劳动观念相对应的目标要求。家基园中是让学生去感受劳动的乐趣。校本园是制作乐趣。制作体会制作的乐趣，增强民族的认同感。那在致知园中是让学生去关注自然社会生活中的现象，种植园则是体会到劳动的快乐和价值。社科园的目标要求就是创造性的劳动。促进知识、学习和劳动体验的深度融合，可以看到新课标中对劳动观念要求的层次性是逐渐提高的。

篇七：义务教育劳动教育课程标准2022版学习心得

下午聆听了黄xx主任以《劳动教育的过程及价值追求》为主题的讲座，他对《义务教育劳动课程标准(2022年版）》由浅入深的解读让人眼前一亮，发人深思。特别是讲到如何在开展劳动教育的过程中克服劳动带来的疲劳感，增加学生的抗逆能力让我感触较深，学生的劳动素养涉及劳动态度、观念、能力和精神等多个层面，如何以素养为导向，培养新时代学生的劳动素养是值得我们思考的问题。面对这一难题，黄主任给出了开展劳动教育的路径和模型，让我们从事劳动教育的教师有了更多的抓手。

篇八：义务教育劳动教育课程标准2022版学习心得

本次培训对《义务教育劳动课程标准》进行了深入浅出、认真细致的分析和解读。劳动教育是新时期党对教育的新要求，是五育并举的重要内容。我们的劳动课，不仅要致力于观念培育，而且要教人们如何从劳动中体验生活的乐趣，培育一种“新生活”方式，让孩子们获得持续创造幸福生活的能力。今后，我校将更加重视劳动教育，设好劳动周，开好劳动课，让孩子拥有幸福生活的能力。

篇九：义务教育劳动教育课程标准2022版学习心得

2022版《课程标准》在教师指导与劳动课程评价方面，发生了与时俱进的巨大变化，下面与大家分享一下教师劳动过程指导、课程评价与建议部分的解读。

一劳动过程教师指导新方向

在学习《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的过程中发现，劳动课程标准首次提出了情境创设阶段的指导，在劳动准备阶段对家长的指导、对劳动场域方面的指导。同时删除了指导学生积累资料，指导学生整理分析活动资料，指导学生进行活动总结，制定成果展示方案。这些变化主要体现了：

（一）拓宽了劳动指导的范围

在活动的准备阶段，既有教师的指导，还有教师对家长和活动场域的指导。这样，家长理解知情同意，便能在时间和交通方面给予支持。劳动场域也会在工具设备的可行性，安全性，适应性等方面做好准备。充分发挥家庭、学校和社会的教育合力，则能在最大程度上保证劳动的顺利开展。这也是劳动重要性的一个体现。以我校的“金色田间垄上行”致知试验田采摘活动来说，在活动开展前，就需要跟家长和活动场域进行多次沟通，同时向上级教育管理部门报备，以确保学生劳动过程中的安全。马克思说劳动不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。劳动是理论与实践相结合的方式，在劳动中加深对知识的理解，增强智力和动手操作能力，劳动教育可以健体，锻炼肌肉和感官。通过劳动成为发现问题解决问题的智者，克服困难征服困难的勇者。

（二）强化了劳动素养的培养

2022版课程标准更加关注的是在劳动过程中，老师对学生劳动观念，劳动能力，劳动习惯和品质，劳动精神的培养。也就是对学生核心素养的培养。这是在以人为本的理念下进行的教师指导。以人为本是以每个学生自身的发展为根本目标，不用一把尺子去度量、不用一个标准来评判学生的活动结果。而是关注和觉察每个学生在劳动中的内心感受。从而指导学生形成愉悦平和积极稳定的人格。在致知试验田采摘活动中，老师们既要对学生的劳动技能进行指导，更要在劳动过程中渗透劳动光荣、劳动最美的精神，增强学生的劳动意识，使学生在实践中得到体验，在实践中获取更多的知识。

劳动课是以劳动教育为引导，以劳动素养的培养为主干，以实际项目为载体，以探究学习为方法的一门科学现代化的实践活动课程。教师有安全保障的指导劳动教育，才能真正实现学科目的——全面提高学生的劳动素养。

二多元评价推进项目体验式劳动课程

在进一步落实立德树人、深化课程改革的今天，项目体验式劳动教育推进了学习方式和教学模式的改变。基于学科新标准的出台，劳动课程评价也与时俱进，发生了巨大的变化，更加契合项目体验式劳动教育活动的需要，重点关注学生能做什么，将学生学习后的可能反映或表现作为考察的重心。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，劳动课程评价是劳动课程体系建设的重要组成部分，对促进劳动课程的目标实现、保障劳动教育的实施效果等具有重要意义。与已有的指导纲要比较，新课标中劳动课程评价更加具体，可操作性更强。

新增添的评价的3条基本原则，导向性原则、发展性原则和系统性原则，立足学生本身，更关注对学生的动态培养。充分体现了人本思想，评价的目的是为了实现劳动育人，为具体的课堂或活动评价实施提供了准绳。

对比2022版课程标准和已有指导纲要中的平时表现评价，指导纲要侧重反馈的及时性，以自我评价方式为主，但新课标更关注评价的目的性和效果，以表现性评价为主，且对不同任务群的评价方式有不同要求，更利于在项目体验式活动中以评价促进学生发展。在致知试验田活动中，教师以鼓励肯定的评价激励学生主动体验，在劳动过程中迎难而上，感受农耕的辛苦与收获的快乐。

2022版课程标准中的阶段综合评价将指导纲要中的学段综合评价进行了扩充，以过程性评价与结果性评价相结合的评价方式在学习的不同阶段予以综合评价，促进个体价值的实现和激发人的主体精神，调动学生参与项目活动的积极性，增强学生的自信心。新课标还提出了要根据学生年龄特征和培养目标进行差异化设置评价内容，因材施教，密切关注学生如何运用所学知识，完成实践活动。在致知试验田活动中，除了在劳动过程中教师给予学生的过程性评价外，还通过学生自主完成的“实践记录单”进行结果性评价，最终，在活动结束后，给出实践活动的阶段综合评价。

总的来说，相较于指导纲要，2022版课程标准可操作性更强，对劳动教育的安全指导有更为明确的标准，评价方式由单一主导过渡到多元丰富，更关注学生个体的动态发展，促进学生建立起项目活动的有序性与自觉性。任何劳动都要保障安全，以免影响项目体验式劳动教育的开展，可以说，劳动安全是劳动体验活动能够顺利开展的基石。劳动评价则是项目体验式劳动教育的助推器。两者结合，为项目体验式劳动教育注入源源不断的动力，促进项目体验式劳动教育向高标准发展。

篇十：义务教育劳动教育课程标准2022版学习心得

《义务教育劳动课程标准（2022版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，成为中小学的一门独立课程。近期通过认真研读和学习，浅谈几点个人的收获和思考。

一、把握“新定位”

当前，很多中小学生包括部分大学生、甚至90后都存在“四体不勤”、“五谷不分”、“六畜不识”的现状，究其原因，在他们成长过程中更多的是基于学校、围绕书本进行学习的，以看听学习居多，脱离实际劳动，缺乏生产生活知识。本次课改，劳动课程的独立设置，赋予了劳动教育新的起点，提升了劳动教育新的高度，凸显了劳动教育的重要性，无疑具有革新劳动观念、顺应时代变化的重要意义。在劳动课程实施的过程中，首先要牢牢把握“新定位”，明确指导思想以及课程性质，即劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。

习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”劳动教育是成长成才的基础，学校是育人育才的基地，强化使命担当，重新定位劳动教育，关系到培养合格的社会主义建设者和接班人的重要任务。

二、落实“新目标”

新课标中提出，劳动课程要培养的核心素养，是劳动课程育人价值的集中体现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。由此可见，我们要落实的劳动课程的“新目标”，是从劳动观念到劳动能力到劳动习惯和品质，再到劳动精神，体现的是层层递进式的目标结构。

新课标发布以后，在网络上引起各种话题热议。大家讨论最多的就是做饭、洗衣服、清洁等家居劳动，但是劳动课程并不仅仅是简单的家庭劳动，培养的也不仅仅只是学生的劳动能力，而是通过与社会生活实际联系紧密的形式丰富的劳动内容，由浅入深逐步落实“新目标”。例如，课程内容可以注重培养学生自理、自立能力，选择日常生活劳动内容；也可以注重从时令特点和区域产业特色出发，选择工农业生产劳动内容；注重培养学生社会责任感，选择学生力所能及的公益劳动和现代服务业劳动内容；注重选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容，适当引入体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容。

另外，新课标还根据学生年级制定了学段目标，助力劳动课程教学科学规范的实施。

三、研究“新教学”

新课标中，劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群；生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群；服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。

实施“新教学”时，教师可以根据任务群，设置教学内容与结构；也可以依托城市文化以及学校特色，研究开发新的劳动项目，丰富教学内容；或者开展项目化教学、跨学科教学，尝试从单一学科中跳脱出来，使劳动教育融入到其他学科教育中，真正实现“五育融合”的目标。

四、探索“新评价”

现阶段，纸笔考试仍是主要评价方式。对于具有很强实践性的劳动课程来说，仅纸笔考试进行评价是不够完善的。新课标明确提到，劳动课程评价要遵循基本的原则，注重平时表现评价和阶段综合评价。因此，新的劳动课程，需要“新评价”，即建立合理的评价体系。可以优化细化出多方面的评价指标，全面客观的记录学生课内外劳动的过程和结果，通过“过程表现”加“任务达成”，加强对实际劳动技能的考核以及对劳动观念、能力、习惯、精神等方面的追踪检测，体现出多元化综合评价的方式，发挥评价在劳动教育过程的关键驱动作用，有效地指导劳动教育向前发展。

9月份新课程实施在即，但是也尚存在一些问题。比如说，上海市关于义务教育阶段劳动课程的实施有无进一步的指导意见；是否会发布统编教材或是统一的课程结构设置；劳技中心在义务教育劳动课程实施中的定位与作用；劳动技术课程与劳动课程之间的关系；具体劳动项目开发过程中如何进行资源整合；劳动课程教师的师资培训等等，都是下一步值得思考与探讨的问题。

当前，在疫情期间，也充分体现出劳动教育推进的迫切和重要意义。劳动课程的有效实施，需要汇聚社会、学校、家庭等多方合力，相信在共同建设高质量教育体系和全面落实双减任务的背景下，劳动教育一定会是新时代教育改革的亮点。

篇十一：义务教育劳动教育课程标准2022版学习心得

听了孟献军主任关于劳动课程标准的解读，让我对劳动这门课程有了更深的了解与认知。

孟主任从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、劳动素养要求、课程实施等几方面用平和、生动的语言为我们进行了一一讲述。让我佩服的是，对大家之前都混淆不清的问题，能用简洁的语言让我们很容易就能厘清，对大家觉得抵触的理论性问题，能扮演一个与我们同样的角色，从听众的感受、并为听众成长的高度出发给我们进行输入，让我们不由自主唤醒认知，对非常重要的关键问题，能从不同的环节抓住切入点让我们理解透彻。让我们在今后的实施中有了一定的方向，更能精准性、规范性的实施。

篇十二：义务教育劳动教育课程标准2022版学习心得

“立德树人，劳动为先”，劳动是道德臻于完善的源泉。热爱劳动、尊崇劳动、勤奋劳动自古以来就是中华民族的传统美德。“人生在勤，勤则不匮”，崇尚劳动、辛勤劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。劳动是人类的本质活动，生活靠劳动创造，美好人生也靠劳动创造。加强学生劳动教育，就是要以劳树德，让学生通过劳动切身感受美好的生活需要双手来创造，自觉形成感恩国家、感恩父母、感恩老师、感恩社会、感恩劳动的思想，培养爱劳动、懂感恩、重节俭、勤奋斗、讲团结、乐奉献的良好行为习惯，不断锤炼其道德品质和人格魅力。

篇十三：义务教育劳动教育课程标准2022版学习心得

劳动课程指导纲要当中，主要对教育途径提出了几点要求，那新课标中具体提出了我们的劳动课程内容要以任务群为基本单元构建内容结构。劳动课程任务群共设置了十个，每个任务群由若干项目组成。

其中，日常生活劳动下设四个任务群，生产劳动下设四个任务群，服务性劳动下设两个任务群。课标中对劳动课程的课时及具体项目选择开发提出相关要求。下面是我研读新课标后，对各学段任务群的数量及内容设置进行的梳理。

在日常生活劳动当中，第一学段主要设了三个任务群，包括简单的清洁劳动，以及整理与归纳，和简单的参与烹饪劳动；三到四年级呢，在第一学段的基础上，进行技能的提升并扩充了简单使用家用电器这个任务群。五到六年级是日常生活劳动能力形成的阶段，如整理与归纳有了自主的劳动规划选择合适的劳动方法，培养学生运用劳动技能解决实际问题。

在生产劳动中，一到二年级主要是对简单的传统工艺制作进行了解，第二学段任务群的数量有了一定的增加，农业生产劳动可以让学生种植一到两种常见的蔬菜，及家禽的饲养，在传统工艺制作中结合传统节日提高学生的读图能力；第三学段扩充到了四个的任务群，对生产劳动的四个方面都提出了具体的建议及实践要求，让学生感受劳动创造的美好生活及劳动与自然的关系。

最后一个维度是服务性劳动，根据学生身心特点及发展规律，第一学段没有设置相关任务群。在第二、第三学段中进行劳动项目的布置，包括职业的体验，以校园社区为主，公益劳动与志愿服务，体会普通劳动者的光荣与伟大，树立服务精神与社会责任感。

结合我校劳动教育五园五色的课程设置，不难发现我们现有的课程内容与新课标的劳动任务群设置是相符合的。家基园银色生活就是立足于学生的自理、自立、自强意识，对应的就是日常生活劳动任务群，校本园红色传承里面的部分劳动项目，对应的就是服务性劳动任务群，那生产劳动任务群对应的就是社科园蓝色科技，致知园金色学艺，以及种植园绿色生态，其教育作用与培养目标保持了一致性。

对比劳动任务群及相应课标中的活动建议，我们五园五色课程还可以在劳动项目，课程实施面进行改进与扩充。首先是日常生活劳动家基园，在清洁与卫生方面，结合疫情时期，加强学生个人防护的相关教育，那在整理收纳方面，注重培养劳动方法，层级递进增加劳动难度；家用电器使用维护中增加培养学生阅读产品说明书这样一项劳动技能，并可以结合科学学科，功能改进、节能减排、科技创新、安全教育开展劳动项目。

对于生产劳动方面，可以结合道法学科进行融合，结合党史进行农业劳动教育，普及当今的农业生产新技术。在工艺制作中，强调读图能力以及情景教育。工业生产可以增加地方区域工业特色，在新技术体验中，培养学生的创新精神，体会到技术提高的劳动效率。

服务性劳动要结合我们的新兴职业进行一个体验，包括互联网营销、金融、物流、餐饮等。在公益劳动与志愿服务方面，逐步培养学生立足社会的现实问题，譬如说现在当今社会的老龄化。以及针对社会特定的群体展开公益活动，让学生体会到普通劳动者对社会的贡献。

劳动课程的新与变反映了当今世界正在经历的大变局，网络新媒体迅速普及人工智能，疫情常态化下人们的生活、学断改变，不同价值观念相互碰撞，孩子们的成长环境发生的深刻变化，对人才培养提出了新的挑战要求，任务群的提出，更细化了小学各学段劳动课程的实施，以生为本注重学段间的衔接，进一步强调让学生动手实践，出力流汗，体验劳动创造美好生活，有能力去面对未来，热爱生活。

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