车轮上真实性学习世界卫生组织冷链研学旅行课程

下面是小编为大家整理的车轮上真实性学习世界卫生组织冷链研学旅行课程,供大家参考。

COLUMNS 专栏

management on the wheels 课程，用研学旅行的 方式来进行真实性学习。

车轮上的疫苗管理研学旅行课程的设计

图1经验学习圈理论

车轮上的真实性学习

——世界卫生组织的冷链研学旅 行课程

课程导师在学习者观察和反思体验时提供

脚手架，并且在冷链旅行的过程中根据新 岀现的情况推岀新的概念和知识供学生学

习，通过引导学习者获得更具挑战性的体 验来扩展学习者的最近发展区，使学习不

断加深。

主动实验

具体经验

抽象概念化

反思性观察

疫苗是一种常见的生物制品，用于控制传染性

疾病，保护人们的健康。作为与生命健康直接相关

的制品，疫苗本身的安全问题至关重要。要确保从

原料选取、制备原理、制备工艺、工厂制备到人员管

理、运输储藏等各个环节的安全，否则可能出现难以

预计的后果。去年长春长生的“假疫苗”问题、2010

年的山西疫苗案都是因为工厂制备和人员管理等环 节出现重大失职渎职问题所导致。2016年的山东

疫苗案则是因为生产出的正规疫苗未经严格冷链储

存运输，从而导致疫苗失效。冷链(Cold Chain)是疫苗运输的关键一环,

是指某些物品在经过收购、加工、灭活后，成为产品

刘徽，浙江大学教育学 院课程与学习科学系副

再到消费者手中的各个过程中始终处于所必需的

特定低温环境下，减少损耗，防止污染和变质，以保 证产品安全的特殊供应链系统。近年来，随着药品

和疫苗种类的不断增多，在储存、处理、运输和分配

主任，副教授，主要从

事课程理论与课程史研 究、教师教育研究和课

堂教学变革研究，目前

在研课题为中小学课堂方面都对冷链的复杂度和运作效率提出了新挑战。

学习环境的设计研究。这一问题中交织着高阶的思维能力以及繁多的技

本文作者I 浙江大学教能技巧，很难通过传统的方式来学习。世界卫生组

织在2005年推出了 “车轮上的疫苗管理(Vaccine

育学院课程与学习科学

系袁玉勋刘徽

车轮上的疫苗管理课程主要根据两个理论来 设计。首先是科尔布(David A. Kolb)的经验学习

圈理论。科尔布认为“经验学习不是分散教育的 概念，而是描述人类适应社会和物质环境的核心过

程的概念”。在经验学习的框架下，学习活动是由

四个适应性学习阶段构成的环形结构，如图1所 示。其中，具体经验(Concrete Experience)是

让学习者对一种新的体验进行感受；反思性观察

(Reflective Observation)是学习者在结束体验时

对已经历的体验加以思考；抽象概念化(Abstract

Conceptualization )是学习者达到能理解所体验 的内容的程度并且吸收升华它们，使之成为合乎逻

辑的概念；在主动实验(Active Experimentation) 阶段，学习者要验证这些概念并将它们运用到制订

策略、解决问题之中去，也就是进行迁移。学习者在 这样一个循环中不断学习和完善自己。

因为是循环的结构，所以学习者可以根据自

己的学习风格，在任一阶段进入该学习圈，但无论

从哪个阶段进入学习，学习都是在开放的氛围中进

行——科尔布倡导学习者之间的交流、沟通，重视学

习者的相互启发、分享知识。正是这些不同的知识

和经验推动学习者不断向学习的下一阶段前进。而

人与人之间的互动正是维果斯基最近发展区理论提

到的社会性这一基本条件——学习者现有水平和通

过指导能达到的水平之间的这个区域是需要互动行 为来完成的。这两个理论相互补充，帮助学习者建

立自己的心理表征和经验意义。

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日

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