中药学教学内容及成绩考核改革分析

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中药学教学内容及成绩考核改革分析中药学教学内容及成绩考核改革分析

摘要：随着社会对使用型人才的需求，使用型本科教育需求停止变革。针对传统教学中存在的成绩，《中药学》课程以岗位需求爲导向、以才能培育爲中心，就教学内容和成果考核停止了变革。

关键词：中药学;课程;教学;变革

国度中临时教育变革和开展规划大纲明白指出，我国教育变革和开展次要义务是着力培育先生的才能，进步人才培育质量[1]。区别于研讨型大学的以迷信研讨爲重点的高层次人才的培育目的[2]，职业教育次要培育使用型高技艺人才[3]。使用型本科院校如何培育先生才能是目前研讨的热点[4]。《中药学》以中药实际和单味中药的药性、成效、使用等知识爲中心，是看法中药、运用中药的课程。《中药学》中药数量多、内容冗杂、关联性差、难记易混、单调有趣、专业术语流畅难懂，实际性较强。虽然大少数先生能认识到这门课程的重要性，但是基于课程的特点，内容难以了解、难记易混，先生学习的.兴味和积极性有所降低，先生不能及时的对所学知识加以温习稳固。针对课程教学中存在的成绩，课程组成员就《中药学》教学内容、成果考核变革停止了尝试[5]。

一、教学内容

就课程所需，适当补充相关西医学根底知识，到达便于先生了解中药学知识的水平。就职业需求，将代表性中成药及中药调剂知识融入教学当中。就学时所限，适中选择具有代表性的药物停止详细解说，切忌八面玲珑。

1.1增补西医学根底知识，以够用爲准绳

因农业院校某些专业(如中药资源与开发专业、中草药栽培与鉴定专业、植物制药专业)先生没有相关的医学根底，因而每类药物在学习时，应先强调与本类药物相关的疾病及西医实际，在此根底上解说成效的概念及代表药物，只要这样才便于先生学习和了解。爲此，我们教学进程还是按中药学章节顺序来停止授课，只是在授课进程中根据需求交叉相应的西医根底知识。如在讲总论中药功能“四气”时，爲了更好了解四气概念，就应补充“阴、阳”;讲“归经”时，爲了更好了解药物归经的称号及归经实际的运用，应适当补充“五行学说”“经络学说”。如在讲各论解表药时，应适当补充“脏腑学说”中有关于“肺”及病因“风”的西医学知识;化痰药适当补充“痰”的西医学知识等。由于课时无限，要求教师在补充相关医学知识时，要深化浅出，言语精简，只需先生可以了解就可以了。另外，经过作业的方式及课前发问的手腕，促使先生在课余工夫应用图书馆、网络及师生交流平台中教师提供的视频等学习资源去学习稳固相关的医学知识，以利于中药传统成效的了解和使用。

1.2精讲章节概述

由于课时限制，教学内容应该有重点的讲授，不能八面玲珑，而精讲章节概述是关键。由于章节概述概括出了该类药物功能成效的个性特点，将章节概述讲精讲透，使先生了解和掌握了各类药物的普遍规律，再学习每章详细药物时，只须掌握其特性，比拟各味药物之间的差别就可以了，这样有主有次、有常有变，可以防止反复学习和记忆，省时省力，进步先生的学习效率及教师授课效果。

1.3精简章节及药味

中药学各论局部共有20余章，触及500多味中药，假如逐章逐药的解说，是不能够讲完的，即便勉强讲完，也是蜻蜓点水、走马观花，先生一知半解很难对每一味药有清楚的看法。因而，选择重点章节(如清热药、活血化瘀药、化痰药、平肝息风药、补虚药)停止解说，将重点药物讲透，而消食药、驱虫药、外用药、涌吐药、拔毒化腐生肌药可以不讲。重点章节的药物根据学习要求、临床运用率和后续课程内容衔接等停止精简。清热药中的清热解毒药药味众多，上课时可依据主治病证的不同再将药物人爲分红四小组，每小组药物各选择几味药精讲(如医治温病的金银花、连翘、板蓝根;医治疮痈的鱼腥草、蒲公英、败酱;医治咽喉肿痛的山豆根、射干、马勃;医治痢疾的白头翁、马齿苋、鸦胆子)，小组其他药物先生课后自学并归结总结，这样既完成了教学义务，又进步了教学效率，且便于先生的学习。每组药味之间有很多个性，因而爲便于先生记忆，要求掌握所谓的“要药”，如蒲公英是医治乳痈的要药，鱼腥草是医治肺痈的要药等，这样记住复杂的几个字就能将医治疮痈的清热解毒药的特性特征牢记于心。

1.4适当融入代表中成药及中药调剂知识

爲了使笼统的实际知识详细化，强调中药学知识的日常使用性，针对授课进程中的罕见病证，可推荐代表性的常用中成药(只引见药名)，使学有所用，以添加先生的学习兴味与动力。中药学及相关专业的先生失业后，有些先生会从事中药调剂、中药临方制剂、中药购销、中药营业等岗位的任务，因而，在授课进程中，要求将各代表药的药名、用法、用量、用药忌讳等知识与处方应付无机结合，经过实物、案例教学，既可使零散的知识集中化，又可使先生真正了解所学内容的理论使用性，同时进步了先生的岗位应对才能。

二、成果考核

采取实际考试与平常成果相结合的办法。闭卷考试成果总分100分，占期末总评成果的40%;平常成果100分(作业———授课材料查找、PPT制造，占30分，授课状况占30分，阶段测试40分)，占期末总评成果的60%。成果考核的变革，改动了以往先生仅爲期末考试集中几天学习的场面;由于有了阶段性考核，先生每学完一阶段都要温习;由于有了直观教学备课授课作业的布置，进步其综合素质的同时，培育了其自主学习才能，因而，但凡平常可以依照要求完成学习义务的先生，期末考试都能顺利经过，且期末成果战争时成果根本分歧。

三、结语

经过课程变革，使先生可以把西医学、中药学、中成药、中药调剂等知识无机结合起来，先生提升了专业素质，开阔了思想，爲毕业上岗打下了坚实根底，契合使用型学校人才培育的要求。

参考文献

[1]罗蕴玲,李乃华,安建业.基于才能培育的数学教育工程建立的探究[J].大学教学,2014,30(04):41-44.

[2]徐海洪,赵庆凯.从迷信技术开展谈职业才能教育[J].吉林工程技术师范学院学报(社会迷信版),2005,(09):35-37.

[3]张欣平.论素质教育的中心———才能教育[J].山东工业大学学报(社会迷信版),2000(06):39-40.

[4]张乐平,黄跃雄.研讨型大学教育科技创新才能体系构造及创新战略[J].人才与教育,2006,(05):151-153.

[5]杨田龙.中药学教学中多元化教学办法的理论探究[J].赤子(上中旬),2015,(17):248.

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